? ? ? ? ? 北師大實驗小學專家主題教研活動
? ? ? ? ? ? ? ? 小學語文課例評說【一】
? ? ? ? ? ? ? ? 《盤古開天地》課例
? ? ? ? ? ? ? ? ? 三年級? ? ? ? 程云
【程云說】
? ? ? 《盤古開天地》是一篇神話傳說，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。故事極富有想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，把盤古“用他整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程寫的生動有趣。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民豐富想象力。教學重點引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學生想象力。在教學中，我抓住重點段落，以句式引導，段式引路，啟發(fā)學生填補空白，組織語言，訓練能力。
? ? ? 教學《盤古開天地》時，我充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，體現(xiàn)了新課程的理念，具有下面特點：
? ? ? ? 一、新穎開課? ? 激趣無聲
? ? ? 與學生相處的短短兩個月時間，有無數(shù)次的感動讓我難以忘懷。為了讓這種親近與感動能在課堂上延續(xù)，我選擇了頭天期中考試卷上的作文(雷紫瀟）。
? ? ? ? 憑借教材，對文本進行了再創(chuàng)造，一開始就抓住學生的興趣，以學生經(jīng)常聽到的神話故事引入，讓學生交流自已搜集的中國神話故事，當提到人們把盤古當成人類的“老祖宗”時，學生感到特別有趣，不知不覺營造了一個神話殿堂，把學生帶進角色，進入了本課的學習。這樣創(chuàng)設教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣，也為后面各環(huán)節(jié)做好了鋪墊。整個教學設計環(huán)環(huán)相扣，自然流暢，富有創(chuàng)造性。
? ? ? ? 2、 創(chuàng)設情境? ? 讀中演，演中悟
? ? ? ? 在引導學生理解第三自然段盤古頂天立地的壯舉時，通過朗讀，選讀的方式，抓關鍵詞“頂”和“蹬”。為了讓他們更進一步理解盤古的偉大形象， 創(chuàng)設一定情景，讓學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出?！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈?！弊寣W生伸出雙臂上舉，靜靜站1分鐘，你累了嗎？想象盤古頂天蹬地持續(xù)了多久？他累嗎？老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀……? 一百年過去了，生接讀……? 一萬年過去了，生讀……結果“盤古也累的倒了下去。
? ? ? ? 雖然，孩子們站起來只有幾十秒的時間，但他們說好累，腰酸背痛。我順勢引導，盤古的堅持與無私奉獻精神就在他們的心中扎了根。
? ? ? ? 3、 抓住重點? 引導發(fā)現(xiàn)?
? ? ? ? 課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學時，抓“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作，并加上自己的動作，讓學生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！睉昧舜罅康姆戳x詞，還有近義詞。讓學生在反復朗讀中找出來，小老師講解，讓孩子們體會作者用這些詞語所妙之處。
? ? ? ? ? 四、訓練語言? 展開想象
? ? ? ? ? 在指導閱讀完第四自然段后，我這樣引導學生：
? ? ? ? 師：同學們，多么神奇的畫面?。∽屛覀児餐献?，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！看投影，全體女同學讀盤古身體的一部分；全體男同學讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！
? ? ? ? 學生進行合作朗讀，感悟盤古身體的巨大變化。
（出示句子）他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；
? ? ? ? ? 他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。
? ? ? ? ? 他的雙眼變成了太陽和月亮；
? ? ? ? ? 他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。
? ? ? ? ? 他的肌膚，變成了遼闊的大地；
? ? ? ? ? 他的血液，變成了奔流不息的江河；
? ? ? ? ? 他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；
? ? ? ? ? 他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……
? 師：同學們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細看，你還會看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會變成什么？
? ? ? ? 出示：他的（? ），變成了（? ）的（? ）。
? ? ? ? 請學生仿照上面的句式，將“他的（ ?。?，變成了（ ）的（?。毖a充完整，提醒同學注意句子中的第二個括號：他的什么變成了怎樣的什么。不要只說成是什么變成了什么。自己說給自己聽，然后在小組里交流。
? ? ? ? ? ? （學生自由說，小組交流，然后指名說）
? ? 生1：他的心臟，變成了紅紅的太陽。
? ? ? 師：好奇特的想象??！
? ? ? 同學們，剛才大家說的那么多畫面，如果把他補到課文第四段，那么，這一段末尾的省略號，我們是不是可以把它去掉？? 生齊說：不行！ 生：不能省略，因為很多我們還有沒想到。 師：是啊，還有我們沒想到的，天地間所有的一切都是盤古化成的，講得完嗎？生齊說：講不完。
? ? ? 第四自然段末的省略號是課文本身留給學生思考的空間所在。教師應該充分把握文本本身的特點，引導學生積極思考，進行語言文字訓練。在課堂上，教師引導學生在充分朗讀課文的基礎上，設計男女生合作朗讀來整體感悟語言表達的結構。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導學生把語言表達得更生動具體，教師特別強調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白，讓學生有問題可思考，有時間可思考，有機會去思考。
? ? ? ? 五、在遺憾中成長
? ? ? ? 不足之處：
? ? ? ? 1、 在學生朗讀時，雖然我設計了許多方法，比如范讀，男女賽讀，抽讀，但是不能游刃有余地指導學生朗讀。朗讀訓練嚴重不足，只涉及了默讀、跳讀、選讀、齊讀。
? ? ? 2、 受課件牽制，課堂流程不順暢。提前準備欠充分，背景音樂播放失敗。
? ? ? 3、 課堂組織與互動太過生硬，缺乏活力。課前三分鐘演講耗時太多，導致后續(xù)環(huán)節(jié)時間緊張。
? ? ? ? 4、 語言表達和想象力的培養(yǎng)是本節(jié)課的重點，但由于課堂節(jié)奏過快，效果大打折扣。細細品味沒有實現(xiàn)潤物細無聲的教學效果，反而成了走馬觀花的倉促與狼狽。
? ? ? ? 5、 指導學生課前談目標，課后談收獲，引導不到位。應細化具體，才能水到渠成。
? ? ? ? 6、 小組合作環(huán)節(jié)旨在訓練孩子們的語言表達能力和豐富的想象力，但組織欠細，分工不明確，課堂顯混亂。時間預留不足，小練筆只能臨時變?yōu)榭陬^練習，未達到良好的教學效果。
? ? ? ? ? ? ? 《日月潭》課例
? ? ? ? ? ? ? ? 二年級? ? 侯丹丹
【丹丹說】
? ? ? 本單元圍繞“家鄉(xiāng)”的主題編排了課文，來表現(xiàn)祖國的遼闊和美麗，啟發(fā)學生贊美家鄉(xiāng)、認識家鄉(xiāng)。《日月潭》一課的景色非常美，在本課第二課時的教學中，主要是讓學生通過閱讀和觀看圖片的形式來體會日月潭的形狀美和景色美，同時也感受課文中描寫日月潭的語言美。
? ? ? 在本堂課的教學中，對于詞語的講解以及文章中一些修辭手法的運用的講解達到了預期的效果，但讓學生在讀的過程中體會日月潭的景色美還是存在一些問題，在引導學生的過程中可以讓學生結合自己的生活實際，如“圓圓的”和“彎彎的”作為疊詞，可以聯(lián)想到生活中我們對孩子的稱呼，一般叫小名是都是采用疊詞，這樣就具有了節(jié)奏美，同時具有一種可愛之情，也表達作者對日月潭的喜愛之情。
? ? ? 在讓學生感受景色美的時候，從天上聯(lián)想到地下，先讓學生體會到這種沒，再來讀課文，可以促使學生更能理解并感受日月潭的美。
? ? ? ? ? ? ? ? ? 《秋天》課例
? ? ? ? ? ? ? ? ? 一年級? ? ? ? 陳燁
【陳燁說】
? ? ? ? 《秋天》一文描寫秋天到了，事物發(fā)生的變化。在講解這一課時，要以學生為主體，重視對學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，依據(jù)學生的需求和興趣愛好，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生帶入秋天的美景當中，感受秋天的美好，讓學生在具體的語言環(huán)境中去學習。
? ? ? ? 在本課教學中，我發(fā)現(xiàn)有幾個問題：
? ? ? ? 在識字教學中，仍然停留于隨文識字。當下小學生漢字教學主要是集中識字，教會學生掌握識字方法，自主識字，這樣不僅可以提高學習的效率，有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成一定的自學能力。在本課漢字教學中，應當實行先在課文文本中找出本課生字，在將生字定位于具體詞語，再將生字單獨提出來與其他漢字進行對比，進行集中識字，對比識字，這樣可以使識字更加有效率性，也可以讓孩子們本課漢字的把握更加深入，識記的時間也更長一些，不至于很快遺忘。
? ? ? ? 需要注意拓展課堂的知識面，引導學生更深入地理解所學知識。以文章中出現(xiàn)的“一片片”為例，在課堂講述中，從“片”的本義解釋入手，到現(xiàn)在“片”字的意思，只教授學生理解了“一片”與“一片片”的區(qū)別，但是沒有引導學生去說一說什么還可以用量詞“一片”去修飾，例如“一片雪花”“一片葉子”“一片紙”，最后引導學生說出“一片”只能用來修飾“輕而薄”的事物。
? ? ? 以上的問題需要自己在以后的教學工作中時刻注意，不斷完善與改進，從而達到更好的教學效果，實現(xiàn)孩子的切實發(fā)展。
【朱老師說】
? ? 小學低段孩子要有學習漢字的意識，要有主動識字、寫字的愿望。
? ? ? 老師們把握低段教學，詞語教學落實到位，能通過書空、對比、找字法、圖片法，進行識字激趣，在字里識字，讓孩子不僅學到課本中的知識，也可以讓孩子在課堂中對傳統(tǒng)文化滲透學習。
? ? ? 學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，在課堂中落實10分鐘的漢字書寫，寫完先進行漢字觀察，然后再來寫，并要注意字的間架結構；在觀察中可用對比教學，比如：了和子，人和大。當然，在對比教學的時候，讓孩子在桌上用手指寫，書空后寫在本子上通過教學媒體希沃白板讓孩子發(fā)現(xiàn)該生字的兩個優(yōu)點，一個建議。
? ? ? 語境識字。根據(jù)地域特色，也可以在具體語境中讓孩子識字，認字，把字歸到具體語境中孩子才能更深刻的理解，才能在以后的寫話過程中得心應手，游刃有余。
? ? ? 集中識字。先讓孩子朗讀課文，朗讀過程中要讀準字音，字音不準者要及時糾正，在這期間可以把這些字在課文中抽出來（詞語），進行再次識別。
【李芳說】
? ? ? ? ? ? 首先，朱老師高屋建瓴地給我們這些從教多年的老師打了氣，充了正能量，讓我們對幼小銜接有了更深的了解，也有了更多的自信。
? ? ? ? ? 其次，朱老師對三位老師所上的課做了精準的剖析，在剖析中給我們解讀了低段教學的方法和我們教學中所遇盲區(qū)。朱老師的解讀既有《新課標》的理論支撐，也有自己從教多年走心地、接地氣的教學方法。
? ? ? ? 再次，聆聽朱老師對于學科大融合下項目活動的分享，可謂潤物無聲，可謂雪中送炭，可謂思想碰撞，也可謂給我們貧瘠的黃土高原平添了一抹綠色，收獲滿滿中讓我們這些有著共同理想，共同目標的人一起前行。
? ? ? ? ? 此次培訓是:傳真經(jīng)、送至寶，宛如撥開迷霧見晴天呀！
