教育初心、智慧教育和未來校園

---科創(chuàng)時代的未來校園創(chuàng)建理念與路徑

二、智慧教育是啥？智慧校園在哪？

回過頭來我們說說智慧教育和智慧校園。

其實，中國人是最有智慧的。我認為二千多年來我們中國人的智慧并沒有增長多少，甚至在下降，先秦時代的智慧遠遠大于當下的我們。但是我們的科技在進步，社會在進步，因而生活方式和生活水平改變了，所需要的智慧可能也不同于以前了。因為科技的進步和生活方式的變化，讓我們的智慧呈現(xiàn)形式和智慧內涵，也相應地發(fā)生了變化。但無論是以前還是現(xiàn)在，智慧教育的內涵，應該是培養(yǎng)人的智慧。所謂智慧教育是培養(yǎng)智慧的教育，這一點是恒久不變的。機器或是技術工具只是為人服務的一種方式，它可以是智能的，但絕對不是智慧的。因為智慧與心有關，心的意思代表著認知、情感、態(tài)度和思維方式等。Alpha Go雖然下棋很厲害，但它是沒有智慧的，它只是會學習算法和應對算法而已。因此，如果說智慧教育與技術有關，那么，也應該是人運用技術提升教育培養(yǎng)智慧水平的手段與工具而已。

那么，恒久不變的或具備時代特征的智慧內涵又是什么呢？當下教育培養(yǎng)人的智慧和人應該擁有的智慧，核心有三個方面。一是與他人相處的智慧。這就是人的社會化，是教育培養(yǎng)人促進人融入社會，能在社會中生存與發(fā)展的基本要求。二是與自然相處的智慧。這是人的生命化。即培養(yǎng)人如何認知生命、尊重生命和熱愛生命的要求，培養(yǎng)人理解人與自然、人與環(huán)境的生態(tài)共生意識、生活方式和行為修養(yǎng)，也包括健康、情感和審美等生活方式的教育與素養(yǎng)養(yǎng)成。三是與自己相處的智慧，這是人的心靈化。有生命或有競爭力的人未必有心靈或靈魂。教育要培養(yǎng)心靈豐滿和有靈魂的人，培養(yǎng)能獨自和自己相處的人，這大概是宗教性質的或信仰級水平的要求。只有能安寧、健康、智慧的與自己相處時，人才能上升到人生的最高階段，這也是人達到社會終極價值的階段。

所謂的智慧教育，就是應該去培養(yǎng)這三類智慧和三個智慧層次的教育。中國人有一句老話說“三歲看大、六歲看老”，這是基礎教育的一句教育箴言。這就意味著人的智慧教育，要從小就要開始奠定基礎，大了可能難以教育了，或因為環(huán)境的影響無法施教了。特別是對幼兒教育和小學教育，這一點尤為重要，對于優(yōu)秀的傳統(tǒng)家庭似乎也并不新鮮。但在當代卻并非是人人能理解和認得。基礎教育的重要性和基礎性也由此可見一斑。智慧教育從何時開始，再也明白不過了。

智慧教育是培養(yǎng)人智慧的教育，智慧校園則是承載智慧教育的空間，包括文化空間、物理（生活）空間和情感空間。因此，無論是智慧教育還是智慧校園，都不應該僅僅是指一大堆的科技產品與技術應用。科技產品和技術應用那只是實施智慧教育的工具與手段，只是支撐或創(chuàng)新智慧教育課程的重要載體與課程元素。我們不能舍本逐末，把智慧教育等同于物質技術。

在中國古代社會的私塾或書院，培養(yǎng)了無數(shù)擁有智慧的人。但是，我們經常在電影里看到的，那些落第秀才的教書場景里，除了打板子和死背書外，似乎并沒有丁點兒智慧的體現(xiàn)。我們看到的其實只不過是一個假象或局部，真正優(yōu)質的教育是與時代、社會同步的，培養(yǎng)出的智慧的人也是適應時代和社會的智慧。只是我們并不熟悉罷了。

在當代科技進步飛速的時代，在社會競爭和人的生存競爭異常激烈的時代，在時空縮小成一天到達任何一個角落的時代，智慧校園與智慧教育必須依賴和融合科技，充分應用科技手段去培養(yǎng)擁有科技時代智慧的人。特別是面向未來的社會人，因為必須面對無限發(fā)達和進步的科技生活、生產和創(chuàng)造，必須在科技環(huán)境里去生存、生活和生長發(fā)展，因而更需要智慧?；A教育就必須從二個初心出發(fā)，通過與科技的擁抱與融合，創(chuàng)建適合時代與未來的課程和校園，從而去實施智慧教育。

立足基礎教育初心，智慧教育就是要通過科技產品和技術應用，推進和增強教育均衡發(fā)展與公平實現(xiàn)，使得教育促進人的社會化過程更加高效和優(yōu)質，保障人的天賦增強發(fā)展和個性健康完善獲得更公平的機會和更加豐富的資源。智慧校園就是通過教育與科技的融合，提供豐富多元的教育供給，促進教育課程的創(chuàng)新與教育課程的豐富，從而最大化的滿足遵從學生天賦與個性的教育選擇，真正實現(xiàn)促進學生天賦增強發(fā)展和個性完善健康的教育目標。