花長(zhǎng)達(dá)兩周多的時(shí)間粗略的閱讀完佐藤學(xué)老師的這本書，感觸很深，想著深讀卻發(fā)現(xiàn)自己還有更多的想法需要先記錄下來(lái)并為之改變，相信那時(shí)再來(lái)閱讀這本書，會(huì)有不一樣的看法。

初讀教師花傳書，“匠人”“專家”“妙花”等詞不斷提醒著我，教師專業(yè)能力是教師立足于職業(yè)之本。不管是被說(shuō)成專家，還是喻成妙花，教學(xué)是每一位教師最基本也是最體現(xiàn)能力的地方。

佐藤學(xué)老師說(shuō)：傾聽是教師作為匠人較為重要的能力。具備匠人氣質(zhì)的教師，工作上往往是纖細(xì)、精心的努力提升自我，認(rèn)真細(xì)致的工作。匠人的氣質(zhì)是對(duì)每位兒童尊重，關(guān)注教材的可能性與發(fā)展性，注重自身的教育哲學(xué)。妙花的教學(xué)。觀察者也是實(shí)踐者。和教師的教學(xué)指出，其中的缺點(diǎn)，這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都不難，但要根據(jù)課堂事件來(lái)支持執(zhí)教老師的成長(zhǎng)，給予實(shí)際的建議，就不那么容易。為專家的素養(yǎng)氛圍，一般素養(yǎng)學(xué)問素養(yǎng)以及教職素養(yǎng)。教師的持續(xù)學(xué)習(xí)，面對(duì)當(dāng)前的時(shí)代的教師，這樣的工作困難喪失了人們的信賴與尊敬，每一位教師都懷抱著孤獨(dú)與不安，另一方面，改革教育改革風(fēng)暴不斷，回應(yīng)這種現(xiàn)實(shí)，一是要不要背各種各樣的改革所干擾，認(rèn)認(rèn)真真的回到自己的教師工作上，另外就是不被各種言論所煽動(dòng)，在實(shí)踐中展露通過確實(shí)的工作來(lái)表現(xiàn)的自我的語(yǔ)言。這些言論無(wú)不說(shuō)明教師應(yīng)回歸教學(xué)，在教學(xué)上展現(xiàn)能力。

教學(xué)的能力提升有很多途徑，教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)的方式，教師的教育觀念。而對(duì)于當(dāng)下的我來(lái)說(shuō)，最缺乏的是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鉆研。這是教學(xué)最為重要的。我認(rèn)為，一個(gè)真正意義上的好老師，應(yīng)該是學(xué)富五車。這不僅僅要求教師掌握本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)多方位學(xué)習(xí)。在課堂實(shí)踐中我深有感觸。初來(lái)學(xué)校，課比較少，且不以考試為目的教學(xué)。每節(jié)課我都用心準(zhǔn)備設(shè)計(jì)，除了書本知識(shí)，還會(huì)給孩子拓展很多課外的實(shí)踐案例，那時(shí)，即使是全校最調(diào)皮的班級(jí)上，孩子們上課狀態(tài)出奇的好。后來(lái)，我的課慢慢多起來(lái)，課堂目標(biāo)也慢慢改變，變?yōu)橐钥荚嚍橹饕康?。在教學(xué)準(zhǔn)備上，開始逐步粗略，設(shè)計(jì)也簡(jiǎn)單。上課狀態(tài)也越來(lái)越隨意，孩子們也慢慢變得不喜歡上課。由于教材內(nèi)容沒有吃透，我個(gè)人上課也越來(lái)越吃力。勉強(qiáng)能夠應(yīng)付學(xué)生，自我每天疲憊于應(yīng)付上課。一學(xué)年過去，我雖想付諸實(shí)踐，但作為剛?cè)肼毜睦蠋煟乙贿呥m應(yīng)學(xué)校制度，一邊忙于應(yīng)付課堂，一邊適應(yīng)社會(huì)，一邊調(diào)適自己的心態(tài)，雖有想法，但卻遲遲沒有去改變的動(dòng)作。

左老師的共同體想法不僅受用于日本的教育，在核工業(yè)成都學(xué)校的我也收益匪淺。加入共同體學(xué)習(xí)，老張和小伙伴的小皮鞭一直督促我前進(jìn)，在第一季自我內(nèi)管覺察中我也很好的去認(rèn)知自我，把自我調(diào)適到了一種較為平衡的狀態(tài)。在閱讀教師花傳書之前，我已經(jīng)有一學(xué)期嘗試改變自己的教學(xué)，特別是在本學(xué)期，我著重學(xué)習(xí)書本內(nèi)容。教學(xué)生，自我也不斷學(xué)習(xí)。教師花傳書中與我收益的點(diǎn)——反思。有了好的實(shí)踐，更需要及時(shí)的反思總結(jié)，幫助自己的成長(zhǎng)。在反思中，除了自我的教學(xué)實(shí)踐，共同體小組還觀摩學(xué)習(xí)了范麗老師的《想北平》。打破傳統(tǒng)觀摩，在老張的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)左老師的反思。我們傾聽了范老師課堂講解的妙花，傾聽了學(xué)生上課的感受，觀摩教師的感受，也根據(jù)自我的實(shí)際情況頭腦風(fēng)暴，轉(zhuǎn)換到自我的教學(xué)實(shí)踐中。即是和范老師一起探討也是反思自我課堂。