天氣還是很熱，空氣中全是煩躁，早晨起來之后已經(jīng)九點，已經(jīng)錯過了第一節(jié)課。臨近期末考試，卻一點也沒有學(xué)習(xí)的欲望，一個人坐在椅子上發(fā)呆。

等我終于掙扎著整理好東西準備上自習(xí)的時候，我發(fā)現(xiàn)了一個驚天動地的大事情：我的鞋子不見了！

鞋架上，桌子下，床底下，所有的地方我都找遍了，就是找不到，它像是憑空消失了一樣，悄無聲息地溜走，不知去哪里了。不過，我發(fā)現(xiàn)唯獨我的鞋子不見了，我室友的鞋子都安安靜靜的躺在鞋架上。他們都去上課去了。

我躺在床上發(fā)呆，思考著我最后一次見到我的鞋子是什么時候。昨晚回來后我將它清洗干凈，然后放在了陽臺上。莫非它從陽臺上掉了下去？我光著腳下樓饒了一圈，又無奈的上了樓，顯然，我并沒有找到。

正當我為此著急心里暗罵哪個人拿走了我的鞋子時，和我同一樓層的某一寢室突然著火了。看到陣陣濃煙從屋子里涌出我沒有多想，提著滅火器就沖了過去。于是我看到了最為滑稽的一幕：不管是從屋子里逃出來的人還是前來救火的人全都是赤著腳沒穿鞋子。我們這些人奮力把火撲滅，打開窗戶讓煙霧散出去，盡可能的掩蓋剛才的事故生怕被宿舍管理員發(fā)現(xiàn)，不然肯定又是一場風(fēng)波。

之后我們這些人聚在了一起，大家都有一個疑問，都疑惑為什么對方不穿鞋子。大家七嘴八舌過后，我們知道了，這是一場鞋子的集體出逃，很多人都是醒來后到處找不到鞋子?；馂?zāi)的發(fā)生也是因為那個宿舍的人醒來后發(fā)現(xiàn)鞋子不見了到處找鞋子不小心將點燃的蚊香打翻，落到了期末復(fù)習(xí)材料上，而他們都沒注意，仍到處找鞋子才使火勢變大。

事情變得越發(fā)蹊蹺。我們在一起討論半天后，我發(fā)現(xiàn)了一個不得不忽視的問題，我們這些人都是有課沒去上，到了期末沒有好好復(fù)習(xí)的人。

我大膽的提出一個假設(shè)：鞋子的逃離是有原因的，不是所有人的鞋子都不見了，只是我們這些少數(shù)沒認真學(xué)習(xí)的人鞋子不見了，是不是鞋子給我們的一種暗示呢，意思是我們這些不好好學(xué)習(xí)，沒有多少知識文化的人將來會寸步難行。

大家一致同意我的觀點，然后達成了共識，于是大家就都回到各自的寢室好好學(xué)習(xí)，希望第二天鞋子們知道了它們的主人改過自新了就會回來。

回到寢室，我喝了口水就拿出復(fù)習(xí)題背了起來。

在遠程教育中，廣義的教育資源包括組織和人本資源，課程資源和情境。

遠程教育學(xué)兼有基礎(chǔ)科學(xué)和應(yīng)用技術(shù)學(xué)科的雙重性質(zhì)。

……

啊不行了，困死了，只背了少數(shù)幾道題，眼睛又困的睜不開了。

……

我艱難的睜開眼睛，窗外陽光刺眼，屋內(nèi)悶熱難耐。我突然坐起，剛才發(fā)生的事情是真實還是夢境？

我趕緊跑到了陽臺。