? ? ? ? 第二次田野教研結(jié)束了，我對課堂教學的改變才剛剛開始。

? ? ? ? 此次教研我講了一節(jié)新授課《角的初步認識》，這節(jié)課我把學生可能出現(xiàn)的問題都想了一遍，在課堂上避免學生出現(xiàn)類似的問題，讓學生能夠更容易理解關(guān)于角的知識。但是聽了干老師的一席話我才明白，我自認為這樣讓學生避開問題就能讓他們更好的理解知識這樣的想法真的是大錯特錯！

? ? ? 干老師聽過我的課后說：“如果你以后都這樣講課會非常危險。”我當時一下子就蒙了。干老師說你一個人在上面一直講，學生干什么？你把學生要遇到的問題都避開了，學生沒有遭遇到問題，沒有通過自己的探究解決問題，這樣是完全沒有意義的。你把知識講的再詳細，學生沒有遭遇，他們就會認為這些知識和他們是沒有關(guān)系的，這樣你講再多也不會吸引學生，不能引起他們的注意。要上好一節(jié)有效的課，就要讓學生遭遇問題，暴露出問題，并試著讓學生自己解決問題，學生解決不了了，這時候老師再加以點撥指導。

? ? ? ? 是啊，這節(jié)課我完全忽視了學生的主體地位，我只是在想如何能把知識用更簡單、更易理解的方式教給學生，只要學生一出現(xiàn)錯誤或問題，我就立馬給予糾正，想要讓學生牢牢地記住這個知識點，讓他們掌握住，忽視了老師只是課堂的主導，是要在學生出現(xiàn)問題時予以點撥指導而非代替學生解決問題。關(guān)于這一點張老師也給出了非常中肯的建議：在有學生不會或不懂得時候，可以讓其他已經(jīng)會了的學生幫助解答，因為學生更容易理解和他同齡孩子的語言，這樣還可以提高學生的課堂參與度。聽了干老師和張老師的話真是醍醐灌頂！本來我所自以為的為學生好真的是大錯特錯，所幸的是現(xiàn)在改變還為時不晚！

? ? ? ? 關(guān)于課堂練習干老師也給出詳細的指導，要注重練習的密度和質(zhì)量。對于口算題，要快速出示，讓全體學生齊答，凡是出現(xiàn)在ppt上的題都要學生齊答，不能讓個別學生回答，要讓學生有這樣的認識：課堂上出現(xiàn)的所有內(nèi)容都和自己有關(guān)！每個人都要參與進來！

? ? ? ? 除了對課堂教學的教研，針對練習單的設(shè)計也進行了深入的研討。

? ? ? ? 干老師說，一個完整的練習單要有三部分。一是預(yù)習題（遭遇題），可以出一組題，先有舊知識，然后遇到新問題。二是練習題，有幾組例題就有幾組練習，幾個變化，可以是鞏固知識，但要有干擾信息。三是延伸題（挑戰(zhàn)題），針對知識點要向后延伸，這個題是為高階思維做準備，也就是為未來服務(wù)、為天才兒童服務(wù)。會有個別學生會做，但是都要講。

? ? ? ? ? 關(guān)于教師自身能力的提升干老師也給出了詳細的建議，作為數(shù)學老師不僅要思考學科知識的最新動向，還要思考數(shù)學史，注重當下的數(shù)學，我們在小學階段所教的就是“數(shù)學史”，即前人所創(chuàng)造出來的數(shù)學，不是說你懂了微積分，懂了拓撲學就能行的。對于每節(jié)課，都要追問知識的本質(zhì)，它的前后貫通都要弄清楚，弄明白。

? ? ? ? 總之，此次教研感觸頗深，收益頗多。對今后的教學也有了新的方向，那么接下來就是慢慢改變，慢慢修煉！

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