? ? ? 經(jīng)過雙休日的休息調(diào)整，星期一我起個大早，精神百倍地趕往學校！這又是美好的一周，希望我與我班的娃們都有一個美好的開始，收獲滿滿的一周！

? ? ? 可是，我錯了！

? ? ? ? 在經(jīng)過班級走廊時，我就聽到班里太多嘈雜的聲音。今天剛來，我以為同學們會為逝去的時間而惋惜，來到學校后會加倍努力惡補呢！不曾想這只是我的一廂情愿！

? ? ? ? 孩子的世界里，休息日之后到校有三大必做之事：一是狂補假期未完成的作業(yè)；二是大談特談電視節(jié)目及假期見聞；三是互相交換零食！

? ? ? ? 今天的他們也不例外，一如曾經(jīng)的我們！雖然作為班主任的我多么希望他們是乖巧的、懂事的,但這樣活潑的他們也并不讓我十分生氣。畢竟他們只是一群可愛的孩子！

? ? ? ? 可接下來發(fā)生的，卻不是我愿意看到的——好多人在補假期作業(yè)！這種現(xiàn)象一直無法杜絕，但每次在校補假期作業(yè)的只是學困生，可今天卻有好幾個中等生！對于補作業(yè)，我也早有心理準備，假期中就有些家長電話反映學生這次作業(yè)無法獨立完成。因這次假期作業(yè)中的數(shù)學和物理都是能力提升卷，可能對于成績在中等偏下的學生來說，是有困難！

? ? ? ? 看到他們忙得不亦樂乎，我就下去巡視。孩子們今天好奇怪！看我的眼神不同往日！難道有什么情況？我走近正在補作業(yè)的明明，假裝查作業(yè)，卻意外地看到他的作業(yè)下藏著康的作業(yè)本，可想而知他在干什么。莫不是還有？

? ? ? ? “請抄襲作業(yè)的同學勇敢地站起來！”我冷冷地說道。

? ? ? “1、2、3……12”竟然有十二個同學！其中還有七個中等生。他們何時開始變成抄作業(yè)一族了？以前經(jīng)常偷偷抄作業(yè)的只有兩個學困生呀！這可不是小事，必須尋得“病”因，開出“藥方”，治“病”救生！

? ? ? ? ? ? ? ? 一? ? 尋“病”因

? ? ? ? 說干就干，磨刀不誤砍柴工。上午的課暫停。來一次民意測驗，查找“抄襲病”因。

? ? ? ? “同學們，今天你們當中有部分同學抄襲作業(yè)了！但我知道，你們都是誠實善良的孩子，誰也不想這樣做。現(xiàn)在從你們的眼神中我看到了后悔、惋惜、遺憾。其實老師為你們今天勇于承認錯誤而感到欣慰！或許曾經(jīng)的你也犯過類似的錯，但我今天更想知道的是你們是否愿意與老師一起查找我們的‘抄襲病’因，從而治愈它？”

? ? ? ? 短暫的沉默之后，同學們靜靜的看著我。

? ? ? ? “生病不可怕，關(guān)鍵不能拒絕治療，否則會越病越重的！你們也不希望自己是個懦夫吧？”我不失時機的勸說道。

? ? ? ? “請想查找病因，遠離抄襲的同學勇敢的舉起你的手！”

? ? ? “1、2、3……63、64”

? ? ? “恭喜你們！你們是勇敢的！好樣的！老師給你們鼓掌！”

? ? ? ? “既然我們都想改掉壞習慣，那第一步我們必須要面對真實的自己，聽聽來自內(nèi)心的聲音！請拿出紙筆，不記名寫出你想抄襲的真實的原因！一定是真實的的原因！只有找準病因，我們才能對癥下藥！現(xiàn)在開始寫吧，十分鐘后把民意測驗交來！”

? ? ? 教室里靜極了，只聽見沙沙沙地書寫聲。

? ? ? 經(jīng)過整理，測驗結(jié)果（抄襲理由）如下：

? ? ? 1、成績差，不抄襲無法完成老師布置的作業(yè)；

? ? ? 2、缺乏鉆研精神，不想研究難題；

? ? ? 3、自卑，怕出錯，老是不相信自己的答案，想找成績好的對對答案；

? ? ? 4、惰性心理，反正成績不差，題目會做，只是不想動腦，抄抄更省事，不寫又怕老師批評；

? ? ? 5、家庭因素。放假家長帶著走親訪友，耽誤了作業(yè)，只能到?？癯徊?！

? ? ? 6、心態(tài)問題，學習目的不明確。老是認為學習是為了父母的面子、老師的壓力。以后不考大學，打工也餓不死。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 二? 開“藥方”

? ? ? ? 為了“藥”到“病”除，這個“藥方”，我不打算自己開。解鈴還需系鈴人，心病還得心藥醫(yī)。要想徹底治愈，還需靠他們自己！

? ? ? ? 我把經(jīng)過整理綜合的“抄襲病”六大病因工整而又認真地寫在黑板上，發(fā)動同學們各抒己見，共同商討并開出“藥方”。最后由各小組統(tǒng)計出認為行之有效的辦法，再交由我綜合歸納，最終形成治“抄襲病”的有效藥！

? ? ? ? 經(jīng)認真商討，反復(fù)斟酌，“處方”如下：

? ? ? 1、以后根據(jù)個人學業(yè)現(xiàn)狀，作業(yè)分三個層次，因人而異，降低要求，讓成績差的學生不致于用抄襲的辦法來弄虛作假；

? ? ? ? 2、凡是有難度的題，老師布置作業(yè)時標注一下，自己獨立解答出的這些題的，每道題獎勵一分，記錄在綜合素質(zhì)測評上；

? ? ? ? 3、加強有自卑心理的學生的自信心的訓練，多鼓勵，多幫助，讓其找回自信；

? ? ? ? 4、對于因惰性心理不獨立完成作業(yè)，自己需主動打電話給父母，交待自己不寫作業(yè)的原因；

? ? ? ? 5、每次布置作業(yè)，公布在家長群里，并附溫馨提示，請家長務(wù)必配合學校，提醒孩子按時按質(zhì)按量完成作業(yè)；

? ? ? ? 6、對還沒有端正學習態(tài)度的，把學習當成別人的事的，加強引導(dǎo)，力爭用集體的力量影響他、感染他，用身邊的一些

? ? ? ? 生活實例的來糾正其錯誤思想。

? ? ? ? 這些“藥方”是經(jīng)同學的討論而開出的，也是得到大家一致認可的，執(zhí)行起來也變得容易很多。雖然容易，也不是一帆風順！要想真正摒棄抄襲惡習，還得需要長期的引導(dǎo)與訓練，方可

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 三? 治“病”救生

? ? ? ? 說比做容易！有時理論上認為行的通的，實際操作過程未必盡如人愿！

? ? ? 就在我們的方案進行之后的一次月考中，我又發(fā)現(xiàn)了兩例考試抄襲的。為此，我又一面擬寫一份“誠信承諾書”，愿意告別抄襲惡習的同學必須在承諾書上簽字，一旦違反誠信原則，必須親自通知家長到校開家長會；另一面要求每人每科都要有自己的錯題集，而且每天給出一個小時的自由時間，通過小組互助、生生互助、師生互助形式解難答疑。同時，告訴學生只有不斷的糾錯，才能讓我們更快的成長！這樣用家長的威懾力正面加壓，又用行之有效的辦法不給抄襲提供肥沃的土壤，堵住源頭，效果不錯！理往往越辯越明，為了讓同學們有個徹底清醒的認識，我們又召開了一次“勿以惡小而為之”的辯論會，主要圍繞抄襲一事辯論。一切都在按預(yù)期進步！

? ? ? ? 漸漸地，學生們終于醒悟，知道了抄襲會滋長惰性，會使成績下降，會讓自己慢慢變得厭學等一系列抄襲后遺癥，經(jīng)過一學期的引導(dǎo)、監(jiān)督和管理，用最大的耐心和愛心，終于治愈了“抄襲病”，挽救了更多的學生！到目前為止，他們已能坦然做到誠信作業(yè)、誠信考試，也因此成了學校免監(jiān)考班級之一的優(yōu)秀班級！

? ? ? ? 回望來路，幾多辛酸幾多愁！但看到孩子們能有正確的心態(tài)，健康成長，真正理解了“勿以惡小而為之”的內(nèi)涵，我也由衷的感到欣慰！

? ? ? ? 不管學生出于什么目的，有怎樣的抄襲惡習，走在教育的路上，施教者也因人而異，可能方法也有所不同，但最終都是殊途同歸——幫助學生不斷成長。而成長，則必須要學習。所以，我還是相信蘇霍姆林斯基的話：“根據(jù)心理學原理，通過培養(yǎng)學生對學習的興趣，幫助學生建立自我效能感，養(yǎng)成正確的學習價值觀，樹立有效的學習目標，給予學生合理的期望值等方法，來培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機”顯得尤為重要和必要！