走在幸福的路上

——讀《教育研究方法—哲理故事與研究智慧》有感

??? 如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上——蘇霍姆林斯基

我曾不止一次地讀過(guò)這段話。今天，這本《教育研究方法—哲理故事與教育研究智慧》，卻讓我懂得了其中的是深意。

胡東芳教授的書以前沒(méi)讀過(guò)，但這本書讓深刻領(lǐng)會(huì)到了他的風(fēng)格。即通俗并不是膚淺，是用生活化作為寫作的根本指導(dǎo)。是用故事和事理結(jié)合，用故事來(lái)代替說(shuō)教的根本思想。

在第一章中，胡教授重點(diǎn)談了教育研究的起始，他認(rèn)為研究要從原點(diǎn)性問(wèn)題開始，關(guān)注教育研究中問(wèn)題的解決，需要?jiǎng)?chuàng)新，要上升到必然規(guī)律。

這一點(diǎn)上，關(guān)鍵是要找到研究的問(wèn)題，平時(shí)的工作中，我們感覺到問(wèn)題很多，但是一但要研究，又找不到問(wèn)題，或者說(shuō)寫不到書面上。

胡教授告訴我們要想解決這個(gè)問(wèn)題，需要從“教學(xué)疑難中，從具體的教育教學(xué)中，從閱讀交流中、從學(xué)科發(fā)展中等方面提煉問(wèn)題。有了問(wèn)題，還要弄清楚研究的方法。

教育研究的方法要通俗，用生活中的語(yǔ)言，要具有可操作性。為了說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，胡教授引入了蘋果和牛頓、蒸汽機(jī)與瓦特的故事。讀胡東芳教授的書，感覺很親切。

胡教授認(rèn)為關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)本質(zhì)聯(lián)系和創(chuàng)新，因?yàn)榻逃芯康钠瘘c(diǎn)是發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的教育問(wèn)題，創(chuàng)新思維，進(jìn)而不偶然性上升到必然規(guī)律，從而指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)工作。

有了問(wèn)題，選擇了研究的方法，就意味著研究工作有了好的開始，但教育科學(xué)研究又是個(gè)系統(tǒng)工作，從選題到第二章教育文獻(xiàn)的處理，胡教授都做了精彩的論述。

例如，他從文獻(xiàn)的含義到胡適博士的“胡說(shuō)式”文獻(xiàn)綜述都有獨(dú)到的研究。所謂“尋章摘句老雕蟲，追求無(wú)我成超人，偷梁換柱為我用，化作春泥更護(hù)花，習(xí)得思路終成家。

具體說(shuō)來(lái)，他認(rèn)為查閱文獻(xiàn)要像蜘蛛結(jié)網(wǎng)，文獻(xiàn)綜述要如胡適“胡說(shuō)”般，對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、篩選，比較、分類，最后用自己的語(yǔ)言表達(dá)，提出、證實(shí)自己的觀點(diǎn)。

第三章是研究創(chuàng)新點(diǎn)的形成，這應(yīng)該是教育研究的重點(diǎn)吧。胡教授書中引用了研究境界的幾種：有口皆碑，成為定論。自圓其說(shuō)，言之有理；雖有偏頗，不乏創(chuàng)造。人云亦云，空話連篇。

這里，他還舉了一個(gè)例子：中國(guó)古代的書籍都是豎排，讀書時(shí)多點(diǎn)頭，而現(xiàn)在的書籍多是橫排，讀書時(shí)多搖頭。搖頭就意味著質(zhì)疑，就有創(chuàng)新的可能。當(dāng)然，橫排與豎排不是絕對(duì)的，關(guān)鍵在于你讀書的出發(fā)點(diǎn)。

胡教授認(rèn)為，讀書要先把書讀薄，即讀進(jìn)去。再把書讀厚，即讀出來(lái)，最后形成自己的觀點(diǎn)，讀出自我。

這一點(diǎn)，我非常認(rèn)同，讀書最終的目的是為我所用，而并不是被書所困。所謂“天機(jī)云錦用在我，裁剪妙處非刀尺”那么如何形成創(chuàng)新點(diǎn)呢，胡教授在書中用了很長(zhǎng)的篇幅論述這個(gè)問(wèn)題。

首先他認(rèn)為“創(chuàng)新點(diǎn)的形成在于變換思維角度”即轉(zhuǎn)換焦點(diǎn)、進(jìn)行不同層次，不同環(huán)境的研究。具體研究中對(duì)于問(wèn)題要分化、深化、實(shí)化，從而達(dá)到創(chuàng)新的目的。

書中與我們實(shí)際工作有密切聯(lián)系的還有教育研究常用方法的運(yùn)用，胡教授給我們羅列了一些方法，如調(diào)查研究、比較法、行動(dòng)研究、教育敘述研究等，在這幾種方法里，我們最熟悉的莫過(guò)于‘教育敘事研究’了，因?yàn)樗c我們的工作最近，開展起來(lái)最方便。

胡教授在書中，也具體列舉了教育敘述研究的具體步驟。從選擇研究對(duì)象，進(jìn)行觀察訪談，再到分析資料將本土概念還原為本土故事，它的基本原則是“先敘事，后解釋”使用夾敘夾議的手法。

有了以上的工作，教育研究最終會(huì)形成成果，對(duì)于教育研究成果的發(fā)表時(shí)老師們最關(guān)注的。胡教授在第六章做了最詳實(shí)的講解。他認(rèn)為“問(wèn)題即課題，過(guò)程即研究，成果即成長(zhǎng)”

對(duì)于文章的發(fā)表，他認(rèn)為關(guān)鍵在于文題，好的標(biāo)題既要注意細(xì)節(jié)，又要有創(chuàng)新點(diǎn)，具體說(shuō)要注意“宜直接，忌隱晦；宜準(zhǔn)確，忌含混；宜雅潔，忌繁瑣”

在書中，胡教授還舉了一個(gè)有趣的例子，他認(rèn)為美文和美女有相通之處。美女講究五官漂亮，身材苗條，三圍惹人。而這和一篇文章內(nèi)容新穎，結(jié)構(gòu)合理是一個(gè)意思。美人也許長(zhǎng)的不怎么樣，但是如果身材好了，看背影依然很美。

正如文章入股內(nèi)容不太好，如果結(jié)構(gòu)合理了，邏輯關(guān)系清晰了，也不失為一遍說(shuō)得過(guò)去的好文。對(duì)于，胡教授這種觀點(diǎn)，感覺新穎之際，也有自己的思考。無(wú)論是美人或者美文，總歸它美的一面。十全十美不可能，關(guān)鍵是要有你的長(zhǎng)處。

所以，做研究，寫文章也不需要面面俱到，只要真心、真情，寫出真意，就一定會(huì)讓讀者動(dòng)心、動(dòng)情的。

在書的最后，胡教授就如何投稿，提高投稿的成功率等問(wèn)題，給老師列出了幾種實(shí)用的秘訣。

這些都是他親自實(shí)踐總結(jié)提煉來(lái)的，希望對(duì)您也有所幫助。一、題目要刺激編輯的眼神經(jīng)；二、文章內(nèi)容要盡可能小題大做，做到“小、新、趣”而不要“老、大、難?！比⑽恼戮幣藕侠?，行距、字體適當(dāng)，寫好結(jié)構(gòu)標(biāo)題，段落主題句等。四、要研究所投雜志的欄目特色和所刊文章的風(fēng)格。五、投稿前要對(duì)全文做細(xì)致的審讀，對(duì)全文進(jìn)行修改。

通讀完胡東芳教授的書，感覺親切而充實(shí)！對(duì)于教育科研有了新的認(rèn)識(shí)和提高。正如他在本書的前言中說(shuō)的那樣：教育研究需要“知之”，更需要“樂(lè)之”，也需要“好之”，還需要“迷之”如果你能達(dá)到“不能自拔之”的境界，那就什么不用說(shuō)了。

有一個(gè)故事，說(shuō)大哲學(xué)蘇格拉底讓弟子們每天前后甩手300下，堅(jiān)持一月的有九成，堅(jiān)持一年的卻只有柏拉圖一人。

教育科研不也是一種“甩手”動(dòng)作嗎！一日研究容易，一時(shí)研究可以，難的是堅(jiān)持去做研究。所以說(shuō)，成功并沒(méi)有秘訣，堅(jiān)持是它的過(guò)程！?