這段話是我在聽(tīng)讀《身心合一的奇跡力量時(shí)擊中我的內(nèi)心的——
當(dāng)我們種下一顆玫瑰種子，就把它當(dāng)成種子。發(fā)芽時(shí)不會(huì)抱怨它弱小，抽條時(shí)不會(huì)罵它怎么還不開(kāi)花。從種子到凋零，玫瑰始終是玫瑰，成長(zhǎng)變化的同時(shí)，始終如一地展現(xiàn)它最真實(shí)的自我。
這句話看似很簡(jiǎn)單，卻不敢細(xì)琢磨、細(xì)品味，其中真的是蘊(yùn)含了太多深刻的哲理。
拿到為人父母、為人師長(zhǎng)這個(gè)層面來(lái)說(shuō)。我們總是控制不住自己的嫌棄孩子理解得太慢、懂事兒的太慢、成績(jī)變好的太慢……
于是各種的不自在就產(chǎn)生了：
自家的孩子越來(lái)越跟你疏遠(yuǎn)了，因?yàn)槟愕囊筇吡?，你?duì)Ta的關(guān)注不夠，你除了關(guān)心Ta的成績(jī)還是成績(jī)，你對(duì)Ta的心情是好是壞，你對(duì)Ta的身體是否健康，你對(duì)Ta的心理是否正常一點(diǎn)兒也不關(guān)注。你忘了孩子不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，孩子首先是個(gè)人，Ta有Ta的喜怒哀樂(lè)，有Ta的自主選擇。學(xué)習(xí)也只是Ta生活中的一部分。你強(qiáng)行命令讓學(xué)習(xí)鋪滿Ta所有的人生，這本來(lái)就是不人道的。試問(wèn)你的工作在你一天24小時(shí)中的幾分之一？你自己又在工作中投入了你所有精力的幾分之一？“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”。長(zhǎng)此以往，你在孩子眼中不就是一個(gè)暴君父母嗎？
班里邊的孩子越來(lái)越覺(jué)得你陌生了。因?yàn)槟闵妒聝憾际且坏肚?，只要這個(gè)任務(wù)今天下午沒(méi)有完成，無(wú)論是誰(shuí)，不管不問(wèn)，不論青紅皂白，一律按班規(guī)處置。萬(wàn)一是因?yàn)楹⒆由眢w不舒服，或者家里邊兒有什么特殊的情況？或者是上一節(jié)課有什么特別的任務(wù)需要加班等等不一而足。若缺少了往日的同情同理心，只怕這種簡(jiǎn)單粗暴的處理方式，一次兩次若干次之后，真的會(huì)涼了學(xué)生的心，好不容易跟孩子們營(yíng)造出的融洽局面，也可能一去不復(fù)返。
以上兩個(gè)場(chǎng)景也是這兩天工作中的有感而發(fā)。作為一個(gè)教師和家長(zhǎng)的雙重身份，難免更多時(shí)候需要在雙重角色中博弈，更需要謹(jǐn)小慎微了。
再看《正面管教》中的話：
如果你的感受是惱怒、著急、內(nèi)疚或煩惱，孩子的目的很可能就是尋求過(guò)度關(guān)注。
今天下午要上作文課了，竟然還有幾位同學(xué)上一次的作文還欠著賬！在那一刻，我的惱怒著急噌噌噌的往上升，我按捺不住了，不管三七二十一，先收拾一通。一番發(fā)泄之后我是快意了，可是看到悅和翔那躲閃的目光和唯唯諾諾的神情，不由得令我心中一頓：也許根本不是孩子們欠賬不完成，而是壓根這倆孩子想要從我這兒尋求一些幫助，希望我關(guān)注他們。
當(dāng)我們不理解孩子行為背后的錯(cuò)誤觀念和目的，是我們只是對(duì)孩子的行為作出反應(yīng)，而沒(méi)有對(duì)其行為背后的觀念作出反應(yīng)。
這是簡(jiǎn)·尼爾森在書(shū)中給出的幫助識(shí)別錯(cuò)誤目的和觀念的線索。
我只是單純的看到孩子們作業(yè)沒(méi)有及時(shí)上交這一行為，卻沒(méi)有在靜下心來(lái)梳理一下這行為背后是否孩子們的想要表達(dá)的更深一層的需求。
原來(lái)，教育還是需要靜下心來(lái)，需要以愛(ài)為底色，需要無(wú)條件的愛(ài)，才能控制住自己的私欲。
于是就想起了張文亮的那首《牽著蝸牛去散步》，把它摘錄下來(lái)，作為給自己的一個(gè)警醒吧——
上帝給我一個(gè)任務(wù)
叫我牽一只蝸牛去散步。
我不能走太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，
為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？
我催它，我唬它，我責(zé)備它。
蝸牛用抱歉的眼光看著我，
彷佛說(shuō)：“人家已經(jīng)盡力了嘛！”
我拉它，我扯它，甚至想踢它。
蝸牛受了傷，它流著汗，
喘著氣，往前爬……
真奇怪，
為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？
“上帝??！為什么？”
天上一片安靜。
“唉！也許上帝抓蝸牛去了！”
好吧！松手了！
反正上帝不管了，我還管什么？
讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。
咦？我聞到花香，
原來(lái)這邊還有個(gè)花園，
我感到微風(fēng)，
原來(lái)夜里的微風(fēng)這么溫柔。
慢著！
我聽(tīng)到鳥(niǎo)叫，我聽(tīng)到蟲(chóng)鳴。
我看到滿天的星斗多亮麗！
咦？我以前怎么沒(méi)有這般細(xì)膩的體會(huì)？
我忽然想起來(lái)了，莫非我錯(cuò)了？
是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。
教育孩子，就像牽著一只蝸牛在散步。和孩子一起，走過(guò)他孩提時(shí)代和青春歲月，雖然，有被氣瘋和失去耐心的時(shí)候，然而，孩子卻在不知不覺(jué)中向我們展示了生命中最初最美好的一面。孩子的眼光是率真的，孩子的視角是獨(dú)特的，家長(zhǎng)或者又何妨放慢腳步，把自己主觀的想法放在一邊，陪著孩子靜靜體味生活的滋味，傾聽(tīng)孩子內(nèi)心聲音在俗世的回響，給自己留一點(diǎn)時(shí)間,從沒(méi)完沒(méi)了的生活里探出頭，這其中成就的，何止是孩子。
孩子才是我們?cè)谶@世上最可愛(ài)的人??！只是太多太多時(shí)候我們陷入了忙亂之中，忙者，心亡也，把自己的靈魂（心）丟在了身體后面，所以連孩子的可愛(ài)也被忽略掉了。
所以我再一次的提醒自己：靜下心來(lái)，靜待種子發(fā)芽，靜候玫瑰開(kāi)花。
