這是一個(gè)物欲橫流的時(shí)代，知識(shí)自然也是如此。

這個(gè)時(shí)代的教育，準(zhǔn)確來講我們目之所及的教育，產(chǎn)品之豐富程度，形式之斑駁陸離，讓人眼花繚亂，各家各展所長，有的如同街邊賣藝的雜耍，有的如同登堂入室的曲調(diào)。從形式來看，我們根本無法判斷出哪些產(chǎn)品確實(shí)是含金量高的，或者說哪些更適合自己。

我國經(jīng)過40余年的學(xué)習(xí)、研究，對于英語這門語言的了解有了長足的發(fā)展，但是，這種發(fā)展更多是體現(xiàn)在很多學(xué)究大家對于語法的鉆研，而非英語教學(xué)的鉆研。而我們的英語教學(xué)，大致來講，其主要潮流都是老師在課上帶同學(xué)讀讀單詞，讀讀課文，再做做試卷，講講考題，而語法的講解，基本都是放在課文和試卷的講解中的。

針對課上訓(xùn)練的不足，很多課外機(jī)構(gòu)敏銳嗅到了市場的機(jī)遇和學(xué)生的渴望，從單詞到語法不斷推陳出新，一片百家爭鳴的盛世景象。有的在鼓吹單詞記憶的方法，有的則強(qiáng)調(diào)句子的重要性，有的在強(qiáng)調(diào)要多背誦文章，方法都是好方法，重要的是適不適合你，如果一個(gè)小學(xué)生，你讓他去背誦大段成篇的文章，很顯然是不合適的，因?yàn)橄噍^于對語言的理解，他會(huì)把更多精力放在句子與句子的邏輯銜接上來，那么這時(shí)候背文章就不如背句子了。如果年齡再小一點(diǎn)，那么背長句子就不如背短句子來得合算了。

語言的學(xué)習(xí)，本質(zhì)來看是一種人類特有技能的學(xué)習(xí)，它和我們學(xué)習(xí)怎么用筷子一樣，學(xué)英文和學(xué)中文，也沒有天差地別的差異，無非是語言形式、用法不同而已，所以，你怎么學(xué)的中文就可以怎么去學(xué)英文，現(xiàn)在在教育發(fā)達(dá)一些的很多地區(qū)，學(xué)生英語的學(xué)習(xí)都是從小學(xué)一年級開始的，雖然可能在一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生對于英文字母和漢語拼音的區(qū)分是會(huì)有困擾的，但是其實(shí)主旨還是讓學(xué)生更早接觸這種語言，接受它的語言性質(zhì)，忽略它作為一門學(xué)科的性質(zhì)，但是如果要達(dá)到更好的效果，則需要學(xué)校和家長提供更多的語言英語環(huán)境。

我們學(xué)英語，是為了閱讀和交流，當(dāng)然也是為了考試，畢竟是時(shí)代的教育要求。

我的粗鄙建議還是應(yīng)該以句子為核心，當(dāng)然前提是要積累一定的單詞量，當(dāng)然我這里所說的單詞量不是讓你去背單詞的漢語意思，而是要達(dá)到你看見一個(gè)英語單詞，去想到對應(yīng)的事物或者要表達(dá)的意思，而不是漢語的意思，這一點(diǎn)看起來難，其實(shí)也不是洪水猛獸，比如我們對“狗”這個(gè)動(dòng)物比較熟悉，當(dāng)我們看見“狗”這個(gè)漢字的時(shí)候，我們會(huì)自然想起狗這種動(dòng)物，可能是黃色的，也可能是白色、黑色等等，具體顏色取決于你的經(jīng)歷和認(rèn)知，這是心理學(xué)范疇?？傊銜?huì)想起一條或者幾條狗，那么當(dāng)我們認(rèn)識(shí)了dog這個(gè)單詞之后，我們再看見這個(gè)單詞，在意識(shí)之中也會(huì)有這種動(dòng)物的印象，當(dāng)然也會(huì)夾雜著漢語翻譯，也就是“狗”這個(gè)字，要想完全剔除掉漢語意思，就需要讀更多的英文原著文章，甚至小說，才可能逐漸養(yǎng)成這種英文的思維，這時(shí)候才能真正做到交流和閱讀的無障礙，當(dāng)然對于大部分學(xué)生來講，還不至于達(dá)到這樣的高度。

英語的學(xué)習(xí)，表面來看是一門語言的學(xué)習(xí)，其實(shí)質(zhì)更是一種邏輯的學(xué)習(xí)，一種世界觀的學(xué)習(xí)。英語語種的人更習(xí)慣把重要的放在前面，這就是一種世界觀。在我多年的英語教學(xué)中，我逐漸去引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)，比如為什么他們要把名字寫到前面，為什么地點(diǎn)要從小向大寫，為什么很多時(shí)候，表示時(shí)間和地點(diǎn)的句子成分要后置等等，其實(shí)都是以重要的放在前面作為邏輯支撐的。語言的學(xué)習(xí)要注重邏輯的認(rèn)識(shí)，這些認(rèn)知是有大方向的，不單單是一句固定搭配和習(xí)慣用法就可以搪塞的。