《窮查理寶典》 第四章第三講閱讀總結

姓名：姚麗

日期：2019.11.2

一、讀書摘要 ：

? ? ? ? 芒格論基本的、普世的智慧及他的為人處世之道和使之受益終生的教學方法。

二、金句/語錄 ：

1、如果你們想在較不擅長的領域取得成功，那你們的生活可能會過得一團糟；

2、通過學習，比其他人少犯一些錯誤――也能夠在犯了錯誤之后，更快的糾正錯誤；

3、它是一只坐在池塘里的鴨子，人們抬高了池塘的水位；

4、當你不了解，也沒有相關的才能時，不要害怕說出來；

5、拿破侖說他喜歡更幸運的將領――他不會支持敗軍之將。同樣的，海軍喜歡更幸運的船長；

6、許多工作只要能夠讓你賺錢，就是體面的工作。

三、閱讀的新知和感想：

? ? ? ? 仔細的閱讀了兩遍文章的內容，芒格的普世智慧真的像他說的那樣，做起來可能很難，但只要保持好奇心，帶著興趣一點一點去實踐，你會發(fā)現真的不難。

四、思考題 ：

? ? ? 什么是現代達爾文綜合理論？與我們普通人的生活有什么關系？

? ? ? ? 現代達爾文綜合理論是解釋基因的改變如何影響生物多樣性進化的理論。

? ? ? ? 1、所有的進化都能用一個遺傳機制和觀察到的現象統(tǒng)一起來的方式來解釋。

? ? ? ? 例如：我們現在的牙齒沒有遠古時代的祖先的牙齒更鋒利，是因為我們的牙齒（遺傳機制）現在吃到的是更多的熟的、軟的食品（觀察到的現象），所以不需要過于鋒利。

? ? ? ? 2、自然選擇決定進化方向；生物對環(huán)境的適應性是長期自然選擇的結果。

? ? ? ? 3、遺傳漂變（掌控進化的隨機力量）的作用不可忽視。進化是由自然選擇和遺傳漂變兩方面的因素綜合決定。

? ? ? ? 4、群體是進化的基本單位，而不是個體。

? ? ? ? ? 生物學思維模式帶來的啟發(fā)：

? ? ? ? ? 1、混沌以及不可預測性（所以要堅信概率）

? ? ? ? ? 2、理性（上帝視角）

? ? ? ? ? 將自己深入其中，能敏銳感受內里變化，抽身其外，又能讓自己變成一個旁觀者，觀察很多事情的發(fā)生和結果。

? ? ? ? ? 3、享受過程（尋找自己的使命感）

? ? ? ? ? 4、反脆弱――從不確定性中獲益

? ? ? ? ? 在一個波動的世界里持續(xù)受益，是生物進化的終極能力。

? ? ? ? ? （此部分內容摘抄于百度）

? ? ? ? 芒格說：“我70幾歲了，對我來說，理解現代達爾文綜合理論，絕對是很快樂的事情。這種理論極其漂亮，極其正確。一旦掌握它之后，它就變得很簡單?！?/p>

? ? ? ? 芒格說掌握之后，生物思維模式就變得很簡單。對于我們普通人來說避免把自己的認知框定在一個范圍之內，就像雅格布馬里的鬼魂在狄更斯的《圣誕歡歌》里說：“我戴著我在生活中鍛造的鎖鏈”，這樣把自己限定在一個意識形態(tài)中，就像是將大腦固定在一種非常不幸的模式中了，我們的普遍認知都會受到扭曲。

? ? ? ? 所以要充分理解進化論中的不可預測原則，要時刻保持開放、接納的心態(tài)，多角度看問題；還要保持終身學習的態(tài)度和懷疑的精神，帶著好奇心和無比濃烈的興趣去學習各種知識，然后將它們融會貫通，加深對現實的客觀認知。然后要清楚自己想要過什么樣的生活，時時刻刻活在當下，并且無論選擇哪一種生活方式，都要盡量的去吸收基本的普世智慧，避免犯大錯誤，依據道德規(guī)范來調整自己的行為，用世俗智慧更好地服務別人，也更好地服務自己，為生活帶來更多的樂趣。

五、引發(fā)的思考與行動 ：

? ? ? ? 芒格提到的幾種心理學模型在教育孩子中的應用。

? ? ? ? 在讀到芒格說：所有人們應該掌握卻沒有掌握的模型中，最重要的也許來自心理學時，對芒格提出的幾種心理學模型完全不懂，比如心理否認、激勵機制引起的偏見、“謝皮科效應”等等，還有原本是財務會計原則之一、用來提高會計信息使用價值、制約和防止人為操縱行為的一貫性原則，在心理學的范疇仿佛也變成了貶義。

? ? ? ? 在一個個仔細百度之后，才發(fā)現原來一直以為很高深、很奧妙的心理學，竟然在我們生活中時時刻刻都發(fā)生著，這讓我想起了今天下午去參加家長會時，一位小學特級教師對她教學和管理方法的介紹，我發(fā)現中間運用了很多心理學的原理。

? ? ? ? 如激勵機制。

? ? ? ? 富蘭克林說：如果你想要說服別人，要訴諸利益，而非訴諸理性。這位老師在管理一年級孩子時，她沒有給孩子們講大道理，而是對于表現優(yōu)秀的孩子，會獎勵一些小糖果、小餅干之類的，孩子們?yōu)榱说玫竭@些能夠給他們帶來實際感覺享受的東西，都一個比一個表現的更遵守紀律、更積極。

? ? ? ? 都說好孩子是夸出來的，其實這也是心理學中的激勵機制。知道你自己真正想要的是什么，然后就獎勵能達到這個目的的行為。比如你希望這個孩子能早睡早起，那當他有一次是按照早睡早起的標準來做的，那就要狠狠的獎勵他，以此來形成良性的操作性條件反射，這即是正確的激勵機制。

? ? ? ? 今天這位老師在講到，她從小學一年級開始就培養(yǎng)孩子在考試時不抄襲的習慣，在考試時她不允許孩子們抬頭、不允許側瞄，哪怕是一次小的考試，也要把座位像正規(guī)考試那樣拉開，以此讓孩子形成一個良好的行為習慣。當時我還覺得她有一點危言聳聽，孩子們給他們講講道理就行了。可是今天晚上看到了激勵機制的另外一個方面，我被她的做法徹底折服了。

? ? ? ? 從心理學的角度講，只要能獲得利益的地方，人們就一定會去獲得，而且自然而然的合理化它，所以在設定社會規(guī)范等方面的時候，要想辦法堵住這樣的漏洞，而不是訴諸道德或者理性。

? ? ? ? 今天老師講了，如果一個孩子他抬頭瞅一眼別人的試卷就能多得五分，那下一次他絕對不會通過思考去奪的那五分。如果出現了這樣的情況，你就算跟他講100次大道理，依然杜絕不了這樣的現象，所以要從源頭的制度上就杜絕他抄襲別人的可能性。

? ? ? 芒格還講到了激勵機制引起的偏見，一是受激勵機制的影響，人總習慣做一些損人利己的事情，因為人的天性是利己的；二是人們傾向于鉆各種制度的空子，所以要盡量避免獎勵容易引起弄虛作假的事情。

? ? ? ? 我對這兩點在孩子身上的應用，真的是深有心得。比如我們給孩子規(guī)定晚上要幾點鐘睡覺，如果在之前的半個小時能寫完作業(yè)、洗完澡、坐到床上的話，就可以看20分鐘的英文動畫片。孩子在剛開始的時候可能執(zhí)行的很好，很積極?；蛘咄蝗挥幸惶?，他晚了一分鐘，我們可能會根據他的綜合表現還不錯，還讓他看了20分鐘的動畫片。后來你慢慢會發(fā)現，他晚了五分鐘十分鐘仍然會要求要看動畫片，他會理直氣壯的說：前天晚上就我超時了你就讓看了！

? ? ? ? 有時候為了養(yǎng)成孩子良好的學習習慣，我們會制作一些獎勵的計劃。比如完成一周的作業(yè)，獎勵什么東西。當我們的計劃不是那么周全的時候，孩子們總是能夠從中找出對他們有利的規(guī)定漏洞，最大化的去要求他們的利益。

? ? ? ? 當然上面我們用到的心理學原理，還有一個很好聽的名字叫“祖母的規(guī)矩”，即是在給孩子們吃甜點之前，先把胡蘿卜吃掉。也就是說先強迫孩子做那些不那么想做但又必要的任務，然后再獎勵他們去做一些喜歡的任務。大家聽起來是不是很熟悉？是不是經常在用？

? ? ? ? 真的好神奇啊，這位老師有效的使用工具，不把孩子暫時的成績當成最重要的，而是先培養(yǎng)他們的習慣，這就是看重價值，舍小取大。老師說現在的課堂主角不是老師，而是孩子們。老師們要調動他的五感六識來觀察孩子的進展，用各種多年教學積累下來的經驗，來審視和判定孩子的各種復雜的表現，然后與他們斗智斗勇，進行啟發(fā)式教學。

? ? ? ? 就像芒格說的這個世界并不是按照跨學科的方法組織起來的，大規(guī)模的企業(yè)是這樣，教育界更是這樣，單一的、不關聯的教學方法錯的離譜，會造成功能失調。所以要想成為好的思想家，就必須跳出法定界限的思維習慣，掌握各個學科的主要模型，并將他們通通派上用場，并且不需要了解所有的知識，只要吸取各個學科最杰出的思想就行。

? ? ? ? 如何在極度不同的環(huán)境轉變中去快速地適應，找到自己的節(jié)奏。這是對孩子教育的方向，其實這并不難做到！

? ? ? ? 我仿佛看到了一個更加充滿激情又更加理性的世界在向我招手。