N 師課程|賦能自己，點(diǎn)亮孩子

文|張愛敏

今天，竟然是N 師學(xué)院的第八課程了，感覺還是在昨天，感覺才剛剛開始，怎么就要結(jié)束了呢？依戀之情，不舍之感，在心中涌動(dòng)。

打開預(yù)習(xí)單，“如何激活孩子的內(nèi)驅(qū)力(使命，愿景，價(jià)值觀)”映入眼簾。

課程目標(biāo)
1.了解內(nèi)驅(qū)力的三大來源。
2.探索自我的使命，愿景，價(jià)值觀。
3.體驗(yàn)教練式溝通來創(chuàng)建覺察。

晚自習(xí)，依然有學(xué)生來訪，耽誤了幾分鐘，錯(cuò)過了學(xué)員分享，精美的視覺筆記讓我嘆服。繪畫，這是我的短板。但我欣然接納，沒有感到自卑，亦或渺小，而是喜悅的欣賞、默嘆。

今天的課程是Max教練帶來的“發(fā)問創(chuàng)造改變”，依然是Open ，Check in ，F(xiàn)reestyle。此時(shí)，我的心情平靜極了。

小故事，大道理：

搬磚、建筑、教堂。
一個(gè)人路過一個(gè)工地，那里有三個(gè)人在勤奮工作。
他問第一個(gè)人，請(qǐng)問你在做什么？為什么你這么做呢。
一個(gè)人回答：我在搬磚，為了讓我的家人擁有好的生活。
另一個(gè)人回答：我在打造美麗的建筑，因?yàn)槲沂亲顚I(yè)的建筑師。
第三個(gè)人回答：我在建立一個(gè)教堂，因?yàn)槲沂巧系鄣氖拐摺?/blockquote>

熟悉的故事讓我想起了十年前，正是這個(gè)故事給予啟迪：我是誰？我要到哪里去？我該怎樣抵達(dá)那里？

身在窮鄉(xiāng)僻壤，十年跋涉，走一步再走一步，我終于發(fā)現(xiàn)，原來自己這盞小小的燈，溫暖了一座城。每天，超負(fù)荷的工作量，但依然樂此不疲。

為了研發(fā)班本課程，曾經(jīng)徹夜不休；為了整理學(xué)生習(xí)作，曾經(jīng)終日不食；為了鄉(xiāng)村教師坊研修，曾經(jīng)兩天一夜，只睡三小時(shí)，只吃一頓飯……跋涉的歷程，充滿了艱辛，甚至還有委屈。

但回眸，十年，我已悄然開放一朵小花，在鄉(xiāng)野默默綻放，滿滿的獲得感、成就感和幸福感。

源于什么？不就是Max教練分享的自己理論嗎？

快樂三層次。
感官：來自身體的快感，來得快也去得快。
心流：全然地專注與投入，進(jìn)入忘我的快樂。
意義：源自于愛支持與幫助他人的快樂。

跟隨Max教練的引領(lǐng)，我穿越時(shí)空，來到了未來紀(jì)念館，紀(jì)念館上方寫著我的名字，下面有一行字：為教育而生。走進(jìn)紀(jì)念館，陳列架上是我與學(xué)生的作品，屏幕上是我們的生日課程，眼前是學(xué)生燦爛的微笑，看到軍訓(xùn)時(shí)的一張照片，耳畔響起鏗鏘有力的口號(hào)……這就是我的使命，我的愿景，我的價(jià)值所在。

我是誰的三大核心：使命，愿景，價(jià)值觀。
1.價(jià)值觀：Q什么對(duì)你來說特別地重要？
2.愿景：Q未來將會(huì)實(shí)現(xiàn)的成功畫面？
3.使命：Q為世界帶來積極的改變？

接著，我們回到大組，子薇教練開啟教練式對(duì)話，助力我們成為更高版本的自己。

回到我們X 2小組，小組長(zhǎng)琳琳老師帶領(lǐng)我們開啟體驗(yàn)教練式對(duì)話。

1.確定角色：
1位被教練者、其他伙伴扮演教練練習(xí)發(fā)問。
2.教練式對(duì)話：
邀請(qǐng)被教練者回答以下的發(fā)問：
1)關(guān)于孩子的內(nèi)驅(qū)力，當(dāng)前你遇到了什么“挑戰(zhàn)”？
2)對(duì)此你有什么感受？
3)感受背后你的需求是什么？
4)想象你是孩子，孩子有什么感受？
5)孩子的需求？什么將會(huì)帶給孩子驅(qū)動(dòng)力？
6)什么是你不可控的？需要放下的？
7)什么是你可控、可影響的？
8)什么將會(huì)是你行動(dòng)的第1步？什么會(huì)支持到你？
3.選出20人組總結(jié)發(fā)言人

第一輪：

教練1：關(guān)于孩子的內(nèi)驅(qū)力，當(dāng)前你遇到了什么挑戰(zhàn)呢？

被教練1：一個(gè)癲癇的孩子，總是依心情做事，不知道他想要什么，沒辦法溝通，總是頂撞老師。

教練2：對(duì)比你有什么感受呢？

被教練1：擔(dān)憂，心有余而力不足，甚至有點(diǎn)焦慮。

教練3：這種感受背后你的需求是什么？

被教練1：找到幫助，有更好地溝通的方法和途徑。

教練4：想象你是孩子，孩子有什么感受？

心情不好，沒有玩伴，期待信任、幫助。

教練1：孩子的需求，能給孩子帶來內(nèi)驅(qū)力的是什么？

被教練1：有玩伴，書法，父母關(guān)愛，老師關(guān)注等。

教練2：當(dāng)下哪些是不可控的，需要放下的？

被教練1：來自某些教師的不良信息，父母的關(guān)愛，是不可控的。

教練3：哪些是可控的，可影響的？

被教練1：我的態(tài)度是可控的，和孩子聊聊天，關(guān)注他一下，給予他幫助，幫他找尋玩伴給予支持等。

教練4：我已經(jīng)看出您已經(jīng)行動(dòng)了！什么可以支持到你？

被教練1：你們！你們的聆聽是我最重要的的支持，每次心里剛剛還是亂糟糟的，但一回到群里，聽到小伙伴們的聲音，一切都煙消云散了。周三周六的相聚是最快樂的時(shí)光。

第二輪：

（略）

20時(shí)31分，我們重新回到大組，各小組開始分享，每一次都想搶麥，但還是把機(jī)會(huì)都留給其他小伙伴。而是選擇以文字的形式與小伙伴們分享。

1.N6之旅你有怎樣的變化？這個(gè)變化對(duì)你的工作和生活帶來了什么？
2.什么觸動(dòng)了你？哪次課程？哪位學(xué)員？哪位教練？
3.如果要向他人分享你的收獲，你會(huì)如何說？
4.如果讓創(chuàng)造性的改變持續(xù)發(fā)生，你希望繼續(xù)提升的是？

當(dāng)陸老師說帶著問題而來時(shí)，我能觸摸到他的焦灼，但也能感受到他的內(nèi)驅(qū)力。

共鳴中，分享嘗試，近段代課班級(jí)學(xué)生素質(zhì)不高，但每節(jié)課前都和學(xué)生聊聊天，冥想靜心，先處理好情緒再處理問題，發(fā)現(xiàn)雖然耽誤了點(diǎn)課堂時(shí)間，但效率高了！

設(shè)身處地，站在這些成績(jī)差，問題多，常挨批的孩子角度想想，其實(shí)這些孩子好不容易的。天天坐著冷板凳，聽不懂，說不得，動(dòng)不了，還得坐姿端正，不能交頭接耳。如果換成我們大人，去參加培訓(xùn)，遇到聽不懂的課程我們能如此做下去嗎？所以我就對(duì)孩子們說，我向你們致敬！

以同理心，運(yùn)用共情的力量，嘗試教練式對(duì)話：你們就這樣坐了一節(jié)又一節(jié)。親愛的孩子們，現(xiàn)在我們成績(jī)確實(shí)不理想，我們要接納現(xiàn)實(shí)。假如，我們超過了1班，你想象一下，該是怎么樣一種情形？親愛的孩子們，那接下來我們還采取什么行動(dòng)呢？

就這樣，我嘗試著不帶評(píng)判的眼光走近每一個(gè)孩子，當(dāng)我嘗試著去看見每一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子，當(dāng)我用教練式的提問，運(yùn)用教練對(duì)話，去傾聽，去捕捉，我發(fā)現(xiàn)了太多的美好。

這都是N 師課程，各位教練，各位小伙伴帶給我的改變。有此機(jī)遇，我非常感謝fanfan教練，感謝她讓我走出親密關(guān)系的泥潭，又帶我跨越美好教育的時(shí)空，賦能于我，守望教育，對(duì)話孩子，對(duì)話自己，做教練型教師！我常常把自己美好的感受、力量傳遞給自己的家人、同事和學(xué)生！我會(huì)賦能更多的人，做一束光！