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第二階段 1歲-2歲
1歲-1.5歲 理解能力發(fā)展迅速
這個(gè)階段爸爸媽媽可能會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子從小話嘮咿咿呀呀的火星語(yǔ)階段一下子變沉默了，平時(shí)也就嗯幾聲，那個(gè)著急呀。其實(shí)只要我們理解孩子語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，就不會(huì)焦慮了。這個(gè)階段孩子從爬到走，大運(yùn)動(dòng)發(fā)展迅速，這也是個(gè)里程碑式的跨越。然而，在這個(gè)里程碑式的階段，不是所有潛能的發(fā)育都是跨越式的，在語(yǔ)言發(fā)育這塊，孩子的言語(yǔ)理解能力發(fā)展迅速，言語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展較慢，能理解你跟他溝通的一切，但是就是說(shuō)不出來(lái)，語(yǔ)言表達(dá)發(fā)展的速度匹配不上理解的速度。所以這個(gè)階段你會(huì)覺(jué)得孩子特別急躁，他餓了想喝奶，你還在那沖奶呢，他就急著哭了，再加上家里老人一催促：“快，孩子都餓成這樣了，你快點(diǎn)”，你也急躁的不行不行的。親愛(ài)的爸爸媽媽，這個(gè)時(shí)候要Hold?。『⒆釉偌?，老人再催，你要淡定且溫和的說(shuō)：“寶寶，你是不是要喝奶呀？媽媽在給你沖奶呢，稍微等待一會(huì)就好了，媽媽相信你是個(gè)有耐心的孩子”，通過(guò)多次重復(fù)后，孩子就明白叫，鬧，哭依舊解決不了問(wèn)題，反而被你溫和的情緒所感染，既能延遲自己的需求，又能聽(tīng)到你跟他的交流，當(dāng)然這也需要一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的你來(lái)面對(duì)寶寶和他的小情緒。
1.5歲-2歲 表達(dá)能力發(fā)展較快
當(dāng)你經(jīng)歷過(guò)孩子語(yǔ)言相對(duì)沉默的階段后，如果在那個(gè)階段你依然堅(jiān)持對(duì)寶寶的輸入，那么恭喜你，曙光在向你召喚。相關(guān)資料顯示，孩子20-24個(gè)月會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)語(yǔ)言爆發(fā)期的階段，每9小時(shí)就能冒出一個(gè)新詞。在這個(gè)階段，孩子會(huì)不斷的給你新的驚喜，會(huì)說(shuō)這個(gè)詞了，又會(huì)說(shuō)那個(gè)詞了，那種甜蜜和陪伴成長(zhǎng)的快樂(lè)，也許只有親自當(dāng)過(guò)爸爸媽媽的人才能體會(huì)。在這個(gè)階段，有個(gè)非常關(guān)鍵的概念叫做“自我意識(shí)形成”，他能解釋你在甜蜜的同時(shí)感受到的挫敗感。想想啊，孩子能行走了，他每天每時(shí)每刻都會(huì)沉浸在這種探索腳來(lái)感受各種材質(zhì)的地面的愉悅中，沉浸在行走忽快忽慢而造成身體平衡的感受中；又能表達(dá)詞匯了，又沉浸在能表達(dá)和成功溝通的喜悅中，不斷的感受語(yǔ)言帶來(lái)的力量，在這么多因素的影響下，自我的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，身體上擺脫了被控制，言語(yǔ)上又能表達(dá)自己，所以，他要自己做主啦！他會(huì)拒絕你，會(huì)說(shuō)不要吃飯，會(huì)想去哪非去哪不可，你還沒(méi)來(lái)得及喜悅一陣子，就會(huì)不斷的感受到孩子太不聽(tīng)話了。
再次Hold住全場(chǎng)的秘訣是不要有太多的規(guī)則，尊重孩子的想法，幫助他形成自己的概念。需要注意的是年齡階段是在2歲前不要太多的規(guī)則。有的家長(zhǎng)反饋：“Cissy老師，你真的不知道我孩子是怎么皮的，我去個(gè)客廳的功夫，他就拿著毛巾在馬桶里玩水，你說(shuō)怎么辦？”哈哈，孩子有的時(shí)候真的讓我們苦笑不得，但這就是孩子啊，孩子的成長(zhǎng)是需要我們付出一定的代價(jià)的，也許是那條毛巾，也許是被孩子畫過(guò)的墻面，也許是被孩子弄的到處是臟的白沙發(fā)。罷了，罷了，還是要讓他去探索啊，注意安全就好，如果不斷的制止他“不要亂畫”“不要玩水”“手不要弄臟”，太多的控制會(huì)讓孩子內(nèi)心膽小，不敢嘗試，有些媽媽會(huì)說(shuō)"是呢，我的孩子玩具被被人搶了都不敢要回來(lái)”，我想說(shuō)的是平時(shí)對(duì)孩子想去探索的想法是不是太多控制和干預(yù)了呢？
再說(shuō)回來(lái)，這個(gè)階段孩子語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)會(huì)較多的省略音、重疊音、替代音，會(huì)說(shuō)喝湯湯，吃飯飯，爸爸媽媽感覺(jué)很好玩，于是也去重復(fù)的話，孩子就會(huì)以為這是正確的詞匯表達(dá)方式。所以，當(dāng)他說(shuō)喝湯湯的時(shí)候，我們要重復(fù)喝湯；說(shuō)吃飯飯的時(shí)候，我們就得重復(fù)吃飯，幫助他形成正確的語(yǔ)言表達(dá)方式。
第三階段 基本掌握口語(yǔ)階段 （2-3歲）
這個(gè)階段，如果你在孩子1.5歲到2歲的時(shí)候?qū)λ刂铺啵@個(gè)階段就叫做執(zhí)拗期了，所以成長(zhǎng)都是一步一個(gè)腳印的，前個(gè)階段沒(méi)有發(fā)展好，一定會(huì)影響下個(gè)階段的發(fā)展。言歸正傳，孩子這個(gè)階段的語(yǔ)言發(fā)展會(huì)出現(xiàn)疑問(wèn)句高峰，愛(ài)問(wèn)為什么，產(chǎn)生句子的整合、結(jié)尾、重復(fù)的現(xiàn)象，與人交往意圖明顯加強(qiáng)，但語(yǔ)音含混不清，有的時(shí)候著急會(huì)出現(xiàn)口吃現(xiàn)象。
你會(huì)覺(jué)得孩子越來(lái)越好玩的同時(shí)，也越來(lái)越難帶，因?yàn)楹⒆永蠍?ài)問(wèn)你為什么呢？“他為什么叫這個(gè)名字呢？”“為什么有四條腿呢？”“為什么是綠色的呢？”“為什么不能去呢”你會(huì)覺(jué)得真是太挑戰(zhàn)了，所以你需要絞盡腦汁的去用他能明白的語(yǔ)言去回答他。是不是有種快哭了了感覺(jué)，你會(huì)覺(jué)得我哪知道為什么是這個(gè)名字，為什么四條腿。于是也許你會(huì)回答孩子“就是這個(gè)名字'"就是有四條腿”，如果你經(jīng)常這樣回答，孩子會(huì)很少問(wèn)為什么了，他的好奇心會(huì)慢慢的泯滅，思維模式單一，被動(dòng)的接受你給他的答案，將來(lái)你再想他有什么想象力，創(chuàng)造力，甚至什么獨(dú)立思考，批判性思維，很難很難。
該怎么辦呢？
首先，培養(yǎng)他能夠獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。如果問(wèn)題簡(jiǎn)單，引導(dǎo)他去思考，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他想吃到高處的葡萄，他會(huì)端個(gè)小板凳墊在腳底下去夠葡萄，他會(huì)努力去解決想吃到的問(wèn)題。語(yǔ)言和思維方式的培養(yǎng)也一樣，先讓他觀察相同和不同，然后去分析得到的結(jié)論，通過(guò)一些方式去驗(yàn)證。聽(tīng)上去有點(diǎn)麻煩，可孩子的成長(zhǎng)和成就有什么是輕松就可以得到的呢？舉個(gè)栗子，孩子問(wèn)桌子為什么是四條腿？先讓他去觀察是不是所有的桌子都有四條腿，也會(huì)有三條腿的桌子。四條腿和三條腿的桌子又有什么不同呢？啊哦，也許第一個(gè)想到的是長(zhǎng)相不同，哪個(gè)更好呢？這個(gè)時(shí)候你需要借助的是科普書(shū)啦！
第二，學(xué)會(huì)引導(dǎo)孩子看科普書(shū)。幼兒科普書(shū)里面會(huì)用有趣的方式告訴孩子三角形是最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，那么問(wèn)題又來(lái)了，為什么不是三條腿的桌子偏多，而是四條腿的桌子呢？這是需要我們啟用智慧的大腦（如果沒(méi)有，問(wèn)度娘也行）引導(dǎo)孩子了解到三角形的穩(wěn)定體現(xiàn)在從任意的角和邊施加力都不易使三角的被破壞和變形，而在桌子的問(wèn)題上可以發(fā)現(xiàn)桌子的受力主要是自上而下的,而不是從兩邊向中心的（這個(gè)時(shí)候我們可以用一些實(shí)驗(yàn)來(lái)證明三角形的物體和桌子的受力點(diǎn)的不同），所以桌子的穩(wěn)定不會(huì)由三條腿組成三角型而增加。如果桌子要利用三角穩(wěn)定特點(diǎn)的話,想想金子塔好了,它的構(gòu)造就是利用三角形這一特點(diǎn)的立體,但顯然我們不會(huì)把桌子造成那個(gè)樣子，因?yàn)闆](méi)法用了。
說(shuō)到給孩子看科普書(shū)，我還是想延伸一下?，F(xiàn)在說(shuō)到給孩子閱讀，基本上都會(huì)想到繪本的故事書(shū)，可是繪本的故事書(shū)大部分都是虛構(gòu)的。不是說(shuō)虛構(gòu)的故事不好，而是我們可以提供另一個(gè)維度讓孩子接觸到真實(shí)的世界。孩子有了自我意識(shí)后，會(huì)對(duì)身處的自然世界和其運(yùn)行的機(jī)制產(chǎn)生無(wú)限的好奇心，而科普書(shū)正是以有趣的方式幫助孩子了解真實(shí)的世界，引導(dǎo)孩子對(duì)世界的認(rèn)知需求，擴(kuò)展他的知識(shí)面，開(kāi)拓他的視野。比起繪本來(lái)說(shuō)，科普書(shū)的圖片是真實(shí)的圖片，比如大象和螞蟻，在繪本書(shū)上可能尺寸比例都差不了多少，孩子看多了如果又沒(méi)有看過(guò)真實(shí)的大象和螞蟻的情況下，真的會(huì)以為大象和螞蟻都是差不離的。而科普書(shū)提供了真實(shí)的圖片讓孩子能夠直觀感受到很多細(xì)微的差別，而且好的科普書(shū)對(duì)圖片的要求非常高。
故事書(shū)或繪本大都需要從前往后讀，而科普書(shū)我們可以引導(dǎo)孩子看目錄，索引，詞匯表，注釋，圖片圖表等，慢慢通過(guò)對(duì)比讓孩子了解科普書(shū)的不同，在某一天，他在感受知識(shí)的世界是美妙的同時(shí)，也能感受到世界的規(guī)律是如此嚴(yán)謹(jǐn)和富有邏輯，也許，就在那時(shí)，科學(xué)的精神已經(jīng)開(kāi)始萌芽了，你還會(huì)擔(dān)心他學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣嗎？
前段時(shí)間Facebook的老板扎克伯格在臉書(shū)上貼出他和妻子給女兒讀<Quantum Physics for Babies(寶寶的量子物理學(xué)）>，這本書(shū)用簡(jiǎn)單有趣的圖案及文字，將包括經(jīng)典力學(xué)，光學(xué)，量子物理等等物理學(xué)或基礎(chǔ)或前沿的知識(shí)，描述的通俗易懂，其實(shí)高深的科學(xué)沒(méi)有那么可怕。是的，世界上很多東西都不是顯而易見(jiàn)的，需要孩子用他們的好奇心去探索，而探索本身就是快樂(lè)的。這邊也給大家推薦適合低幼段比較著名的科普書(shū)DK Feel and Find系列，感興趣的家長(zhǎng)可以去亞馬遜搜一搜。
第三，鼓勵(lì)孩子去創(chuàng)造。還是以四條腿的桌子為例，可以鼓勵(lì)孩子用積木或者模型去搭建各種腿的桌子，去研究各種腿桌子的不同。國(guó)外教育有個(gè)很好的教育理念叫做"Genious Hour(天才一小時(shí)），Genious Hour理念的本質(zhì)就是教孩子從熱情出發(fā)，采用好的方法，達(dá)到自己的目標(biāo)。而這樣的理念從國(guó)外幼兒園就開(kāi)始了，幼兒園的項(xiàng)目很簡(jiǎn)單，比如學(xué)做飯，搭建模型，用特殊材料做藝術(shù)作品，用IPAD拍個(gè)小視頻...當(dāng)孩子創(chuàng)作的時(shí)候，真的很投入，而真正的創(chuàng)作或創(chuàng)造正是來(lái)自于一個(gè)人的內(nèi)在熱情。
第四，培養(yǎng)孩子的分享意識(shí)。這里所說(shuō)的分析不是讓孩子分享自己的物品，而是用語(yǔ)言去描述和表達(dá)自己對(duì)創(chuàng)作或作品的理解?？梢允敲枋鲞^(guò)程，細(xì)節(jié)，目的，延伸等等，邀請(qǐng)大家來(lái)傾聽(tīng)孩子的表達(dá)他創(chuàng)作的思路和成果，說(shuō)到這里，想到美吉姆藝術(shù)課的分享環(huán)節(jié)，也有異曲同工之妙。以后孩子再大點(diǎn)，我們可以引導(dǎo)他用PPT,視頻，幻燈，圖表等多種形式全方位的展示自己的研究成果。
語(yǔ)言只是表現(xiàn)形式，而語(yǔ)言背后的思維模式才是我們需要持續(xù)不斷的去研究出更適合孩子的方式。
3歲之前的語(yǔ)言發(fā)育特點(diǎn)先簡(jiǎn)單說(shuō)到這里，而如何極大化的豐富孩子的詞匯？如何培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考，幫助他形成批判性思維模式，也請(qǐng)期待精彩繼續(xù)。如果覺(jué)得我寫的可以，請(qǐng)繼續(xù)點(diǎn)個(gè)贊吧，讓我知道你也喜歡我的文字！
