丫丫5歲了，和別的5歲的孩子不同，每次參加閱讀活動(dòng)的時(shí)候，丫丫都喜歡一個(gè)人躲在角落里。
別的小朋友會(huì)跑過來看看要閱讀的書是什么，甚至?xí)?dòng)手翻一翻。
拓展活動(dòng)是小朋友們的最愛，但是丫丫卻總是縮在后面，一讓她動(dòng)手，丫丫就一臉的恐慌，再催急了，她就開始掉眼淚。
后來，等她平靜了，我蹲下來問她為什么不動(dòng)手呢？
丫丫說，“害怕。萬(wàn)一做不好，會(huì)被罵的?！?/p>
當(dāng)我問她想不想做？她沒說話，只是先點(diǎn)點(diǎn)頭，又搖搖頭。
5歲的孩子處于探索世界的階段，對(duì)于5歲的孩子而言，支撐他做事情的往往是好奇和興趣，而阻止他做事情的，往往是一些經(jīng)歷過的有限的體驗(yàn)。
到底是什么樣的經(jīng)歷，會(huì)讓丫丫害怕去嘗試呢？
幼兒的表現(xiàn)直接反映出他的孩童經(jīng)歷
丫丫的這種情況讓我想到了我陪伴兒子成長(zhǎng)時(shí)候的一個(gè)經(jīng)歷。
我兒子大約7個(gè)月大的時(shí)候，開始添加輔食，他當(dāng)時(shí)對(duì)我手里拿的雞蛋非常感興趣。
有一次他終于忍不住，伸手要拿剛煮好的雞蛋，嘴里還發(fā)出焦急的哼哼聲。
因?yàn)榕滤麪C傷，所以我沒有第一時(shí)間給他，這可惹怒了這個(gè)急切想探知世界的小孩，他從開始的哼哼爆發(fā)出急切的吆喝聲。
當(dāng)時(shí)我想，這不失一個(gè)讓他體會(huì)感覺，并學(xué)會(huì)保護(hù)自己的機(jī)會(huì)。
于是他有了自己的人生第一堂安全課。
我把雞蛋用冷水降溫，等溫度大約到了45度，我拿到兒子面前。
看到雞蛋拿到面前的兒子，終于安靜了下來，在他伸手拿雞蛋的時(shí)候，我把手收回，和他對(duì)視告訴他“燙”，然后把雞蛋拿到他面前再次重復(fù)了一次“燙！”
面對(duì)努力爭(zhēng)取了半天的雞蛋，兒子迫不及待地伸出了小手。
于是他切實(shí)感受到了雞蛋的“熱”情，雖然這個(gè)溫度不足以燙傷他，但對(duì)于嬰兒的小嫩手而言已經(jīng)足夠讓他記住“燙”是什么了。
自此之后只要遇到暖水壺、熱水等，我跟他說燙的東西，他一定都收回手，等學(xué)會(huì)走路之后，更是離很遠(yuǎn)就繞著“燙”的東西走。
不難看出，孩子的最初體驗(yàn)，一般會(huì)給孩子帶來比較深刻的印象。丫丫表現(xiàn)出很害怕被罵，因他肯定經(jīng)歷過被罵的很慘的情況。
5歲孩子的發(fā)展特點(diǎn)
5歲左右的孩子，心理特征是愛玩、會(huì)玩、活潑好動(dòng)；思維具體形象；開始接受任務(wù)；開始自己組織游戲。
蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)用“精神胚胎”來形容孩子0-6歲的成長(zhǎng)狀態(tài)。
她說：“它自己有最本然的生命節(jié)奏”。
這其中包含著兩層含義：
一是孩子的成長(zhǎng)有內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，會(huì)隨著孩子成長(zhǎng)階段的不同，而展現(xiàn)出不同特點(diǎn)的內(nèi)驅(qū)力。
換句話說，丫丫這個(gè)年齡的孩子應(yīng)該是參加游戲，活潑而善于動(dòng)手的，一旦遇到阻止，孩子的反抗力量也是不容小覷的，不然也就不會(huì)有“叛逆期”一說了。
二是孩子的成長(zhǎng)是有自身的規(guī)律的，不要用超前的要求來要求孩子。
生命有其自己生根、發(fā)芽、長(zhǎng)高、開花的過程，這些都是需要時(shí)間的，而最關(guān)鍵的是孩子自己的行動(dòng)、體驗(yàn)和感受。
在這個(gè)過程中難免會(huì)有從無(wú)到有的學(xué)習(xí)過程，也會(huì)經(jīng)歷從不完美到完美的練習(xí)階段。
如果一開始就要求孩子完美，無(wú)異于向孩子要一個(gè)空中樓閣一樣的成長(zhǎng)，這其實(shí)是非常不現(xiàn)實(shí)的。
5歲的孩子，就應(yīng)該在寬松的環(huán)境下，探索、練習(xí)，之后發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，找到個(gè)中竅門，才能最終如同搭積木一般，拼接成對(duì)這個(gè)世界和某項(xiàng)技能的印象。
每一個(gè)階段的成長(zhǎng)，都有其自身規(guī)律，尊重規(guī)律才能夠得到最好的結(jié)果。
被壓制的成長(zhǎng)，會(huì)影響孩子對(duì)個(gè)人的認(rèn)知
丫丫的表現(xiàn)卻讓人堪憂。
因?yàn)?歲左右孩子也正在形成對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，并開始建立起有關(guān)自己的整體概念。
當(dāng)丫丫的成長(zhǎng)節(jié)奏被打亂，刻意壓制探索的好奇、動(dòng)手的興趣，她就會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生懷疑。
而且，家長(zhǎng)的責(zé)罵也會(huì)像一把利器刺傷孩子——這就是語(yǔ)言暴力。
語(yǔ)言暴力是指使用謾罵、詆毀、蔑視、嘲笑等侮辱歧視性的語(yǔ)言，致使他人的精神上和心理上遭到侵犯和損害。
不要小瞧語(yǔ)言暴力的力量，它看似不造成任何身體的傷害，但是卻帶來比打一頓更深遠(yuǎn)的影響：
破壞孩子的安全感。
對(duì)于孩子而言，父母或者其他養(yǎng)育者就是孩子的生存依仗，來自他們的謾罵會(huì)讓孩子感受不到被愛，從而總擔(dān)心不被父母或者其他養(yǎng)育者接納。這樣的情緒久了，安全感也就嚴(yán)重缺失了。
讓孩子自卑。
曾經(jīng)有一句話說，孩子是父母的鏡子。一層意義上說，孩子的成長(zhǎng)會(huì)在不知不覺中追隨原生家庭。
而另一層意義上孩子聽到父母的評(píng)價(jià)之后，會(huì)直接象鏡子一樣映射進(jìn)內(nèi)心，并認(rèn)為自己就是父母說的那個(gè)樣子。長(zhǎng)期被責(zé)罵的孩子，就會(huì)認(rèn)同父母責(zé)罵時(shí)的語(yǔ)言，認(rèn)為自己“就是這么糟糕”。
恐懼社交。
安全感被破壞了，自卑深入內(nèi)心，這樣的孩子又如何敢于踏入社會(huì)，去和別人交往呢？
都說愛之深，責(zé)之切，但是對(duì)于兒童而言，愛之深，就要放下這柄傷害不見血的語(yǔ)言暴力的暗黑之韌。
解鈴還須系鈴人，成長(zhǎng)源自看到愛
北風(fēng)和太陽(yáng)的故事是我們都耳熟能詳?shù)囊粍t寓言故事，講的是北風(fēng)和太陽(yáng)比誰(shuí)更強(qiáng)的故事。
北風(fēng)冷冷地吹，結(jié)果旅人把外套，而太陽(yáng)用自己的溫暖讓旅人脫掉了外套。
對(duì)于孩子而言，讓孩子看到自己的進(jìn)步遠(yuǎn)比打擊責(zé)罵帶來的成長(zhǎng)要大的多得多。
5歲的丫丫出現(xiàn)這種情況，也是丫丫媽媽始料不及的。幸好，丫丫的情況還是可以補(bǔ)救的。
當(dāng)然這需要父母和養(yǎng)育者對(duì)自己之前對(duì)孩子的教育行為進(jìn)行反思和改變。這樣才能避免孩子在今后再次遇到這樣的教育方式。
首先停止語(yǔ)言暴力。在孩子在做出嘗試時(shí)，哪怕失敗了也盡量多看到孩子努力過程中的閃光點(diǎn)。因?yàn)榧词菇Y(jié)果是失敗的，只要家長(zhǎng)去觀察，總能在過程中發(fā)現(xiàn)孩子有進(jìn)步的地方。
同同6歲開始學(xué)習(xí)寫毛筆字，堅(jiān)持到現(xiàn)在已經(jīng)有4年的時(shí)間了。期間也有受挫折不想堅(jiān)持的時(shí)候，他是對(duì)自己要求嚴(yán)格的孩子，每每他感覺一張作品寫的不好的時(shí)候，我總能找出幾個(gè)比我寫的好的字。
每個(gè)孩子的成長(zhǎng)過程都是如此，尤其遇到失敗時(shí)，更要讓孩子看到自己的進(jìn)步。
另外，需要弱化之前的打罵式教育。這一點(diǎn)需要正向的堅(jiān)持。剛開始的時(shí)候，打罵教育的影響會(huì)持續(xù)一段時(shí)間，只有父母真正做到堅(jiān)持正向教育，孩子才能從之前的傷害和不自信中慢慢走出來。
再就是多做正向溝通。如果可以父母最好能就以前對(duì)待孩子的粗魯方式跟孩子道歉。并說明白，責(zé)罵并不是孩子的錯(cuò)，是罵孩子這種方式不對(duì)。唯有如此，孩子才能慢慢修復(fù)之前的舊傷。
養(yǎng)兒育女并不是一朝一夕的事情，在養(yǎng)育的過程中，家長(zhǎng)也并非完人。
只有不斷在學(xué)習(xí)中及時(shí)調(diào)整自己的育兒方式和方法，我們的孩子才能獲得更好的成長(zhǎng)，而這些所有的方式中，一定沒有責(zé)罵式的“激勵(lì)”。
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我是晨光微曉，學(xué)英語(yǔ)、愛繪本、專注育兒心理、育兒經(jīng)驗(yàn)分享的倆娃媽，歡迎關(guān)注交流。
