? ? 材料通過一系列推理得出，MBA教育試圖把管理傳授給某個毫無經(jīng)驗的人是浪費時間，是對管理的貶低，其論證過程存在缺陷，其結(jié)論因此未必成立。

? ? 首先，材料認為天生的領(lǐng)導者是存在的，進又認為領(lǐng)導者只能是天生的，這樣的判斷過于絕對。就算領(lǐng)導者的能力需要天賦的影響和支撐，但后天的教育與經(jīng)歷也起著至關(guān)重要的作用，只歸結(jié)為天賦這一個因素是不妥當?shù)摹?/p>

? ? 其次，材料中前文提到領(lǐng)導和管理無法從教室中學來，后文反而又聲明教育可以幫助一個具有領(lǐng)導經(jīng)驗和生活驗的人提高到較高層次。一邊否定教育，一邊肯定教育，這不是前后矛盾嗎？

? ? 再次，即使一個人有管理天賦與領(lǐng)導潛質(zhì),教育也無法傳授經(jīng)驗嗎？未必。每一個接受教育的MBA學生都是一個有經(jīng)驗、有理解力、能夠獨立思考的個體，很可能經(jīng)驗教育恰恰是他們所需要的教育方式之一，若是如此，教育反而能讓他們在經(jīng)驗積累方面有較大收獲。因此該判斷過于絕對。

? ? 最后，材料認為接受MBA教育的學生是毫無實際經(jīng)驗的。事實并非如此，MBA教育的學生是擁有一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)的，甚至有些是在職的企業(yè)高管，該前提真實性存疑。況且，即便是面對一個從未從事過管理工作的學生，通過教育向其傳授經(jīng)驗，也可能可以激發(fā)出他的領(lǐng)導才能，浪費時間一詞太過絕對。

? ? 因此，MBA教育不一定是浪費時間，也不一定是對管理的貶低。