之前看錯要求，以為半小時是讀第六章，結(jié)果其實是半小時讀第二篇，整整包括七個章節(jié)，啞然。怎么可能用半個小時的時間看掉將近100頁的內(nèi)容呢？如果是《瑯琊榜》我可能做得到，可是這是閱讀界的天書《如何閱讀一本書》誒~~
后來看到小生老師居然做到了，似乎還成果頗豐，好像也是帶著疑惑從看不懂漸漸到達(dá)暢快淋漓的境地，激起了我的好奇心。所以我也下決心要嘗試一番。
檢視閱讀五步法我已經(jīng)做成了卡片，現(xiàn)在更是變成了書簽，夾在書里，時時刻刻提醒自己要把學(xué)來的模型加以實踐。
檢視閱讀五步法實踐——從目錄能看出什么
那就來吧。先看包裝，作為一個篇章，似乎只有書名和類別值得細(xì)究，書名即是篇名，分析閱讀的方法，類別呢，老大已經(jīng)劇透過了，講的是一種閱讀技巧，所以可以歸為實用類的文章。
再看整體，就是看目錄、目的、目標(biāo)、受眾。目錄十分龐雜，有大標(biāo)題中標(biāo)題小標(biāo)題，也是跳不過去的，所以必須細(xì)細(xì)看。所以我問自己，能從目錄當(dāng)中看出每一章講什么嗎？
目錄當(dāng)中有幾個字眼是非常顯眼的，分別在第七章、第九章、第十一章提到了分析閱讀的第一個階段、分析閱讀的第二個階段、分析閱讀的第三個階段。于是第二個問題來了，能否從目錄中判斷出，分析閱讀的三個階段分別是什么呢？
再仔細(xì)看看，似乎第七章的內(nèi)容對應(yīng)的是第一個階段，第八、第九章內(nèi)容對應(yīng)的是第二個階段，第十、十一章對應(yīng)的是第三個階段。由各章的標(biāo)題標(biāo)注可以判斷，第一個階段應(yīng)該是關(guān)于結(jié)構(gòu)與大意的，第二個階段是關(guān)于關(guān)鍵字關(guān)鍵句的，第三個階段是關(guān)于評論和判斷的，回想起老大說的總分總結(jié)構(gòu)，我下了一個初步的判斷，第一階段關(guān)乎“全局”、第二階段關(guān)于“細(xì)節(jié)”、第三階段關(guān)乎“局外”。
關(guān)鍵字的作用
在此過程中，我突然意識到關(guān)鍵詞在其中的作用，就是在提醒讀者本章所講的內(nèi)容，于是我直接從關(guān)鍵字入手，去判斷每一章的主題。果然，目錄中處處隱藏著關(guān)鍵字，本章節(jié)的內(nèi)容、以及分析閱讀幾個階段是什么幾乎都呼之欲出。
由此我得出：第六章的關(guān)鍵字是分類，第七章的關(guān)鍵字是結(jié)構(gòu)、大意，第八章的關(guān)鍵字是關(guān)鍵字，第十章的關(guān)鍵字是評論，第十一章的關(guān)鍵字是判斷、論點，第十二章的關(guān)鍵字是輔助、工具。
什么是主旨？
只有第九章的關(guān)鍵字我一時半會無法參透，是主旨嗎？那么，主旨是什么東西？于是我翻到了第九章第一頁，赫然發(fā)現(xiàn)答案就在上面，我差點還去查英文原版，原來作者早就等在這里了。
因為目錄中，還出現(xiàn)了“大意”、“論述”這類詞，和“主旨”的意思有些相近，所以，第三個問題來了，主旨的定義是什么？和這些概念的區(qū)別是什么？
第114頁赫然寫著：書里的提案，也就是主旨，也是一種聲明。那是作者在表達(dá)他對某件事的判斷。
主旨對應(yīng)的英文是proposition，主旨和意圖、觀點、或者論述不同，主旨是作者對某個問題的主張，包含了作者的觀點WHAT，但這個闡述主張的意圖不僅僅在表達(dá)觀點、說服別人，而且是由一系列的理論作為支撐的，告訴讀者為什么WHY要采信他的主張，而把這些主張表述出來，采用的形式就是論述，同時實用型、論述性的文章還會告訴讀者如何HOW依照他的主張行事，以習(xí)得一些知識或技能。
批判性思考的重要性
再仔細(xì)一想，既然主旨是作者對某件事物的判斷，那么分析閱讀第二階段就是要找出作者的判斷，而分析閱讀的第三階段就是在理解作者判斷的基礎(chǔ)上形成自己的判斷咯？果不其然，第十章的第一段赫然寫著“主動的閱讀不會為了已經(jīng)了解一本書在說些什么而停頓下來，必須能評論、提出批評，才算真正完成了這件事?！?br> 由此我深刻意識到中外教育的區(qū)別，中國學(xué)生擅長理解、接受，卻不擅長批判、質(zhì)疑，我們往往認(rèn)為，書本一般都是權(quán)威性的，看沒看完只要看是不是懂了就行了，缺的往往就是最后一步，自己的判斷。也恍然大悟，為什么檢視閱讀搞出這么多步驟，要看書評啊印次啊出版社啊前言啊，這不僅僅是在幫助讀者了解這本書，也是在側(cè)面幫助讀者下判斷。
快速閱讀其實可行
通過對第九章的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了，本書有一個特點，就是會在每一章的開篇，為讀者厘清一些概念，告訴你一章講什么、為什么要講，幫你概括學(xué)會了這一章會對真正了解一本書起到什么樣的作用。再加上每一章的結(jié)尾，都有對閱讀規(guī)則的一段復(fù)述和小結(jié)（我吃虧就吃虧在這里，之前用kindle看時，每看到一個規(guī)則我都費(fèi)心地標(biāo)注出來，等到看完一章才發(fā)現(xiàn)人家早就給你標(biāo)注好了），其實看這本書是有竅門的，難怪只用30分鐘就能看完，這30分鐘，用來看目錄、看標(biāo)題、看每章的頭和尾，不懂之處再去細(xì)究，這樣算來30分鐘也能讀個大概了！如果一開始就鉆進(jìn)去細(xì)究，反而很容易陷入細(xì)節(jié)出不來！（當(dāng)然啦，如果直接翻到第144頁，連翻閱不同章節(jié)的力氣都可以省掉了。不過，不是所有作者都這么厚道滴~）
好眼熟的三步——作者的思維模型get
最后再回到檢視閱讀五步法的卡片上來，想看看自己還有哪些步驟沒做，驚呆了：
其中的三步：看整體、看細(xì)節(jié)、下判斷為什么這么眼熟？這不就是分析閱讀的三階段嗎？
我相信這也就是作者的思維邏輯和思考模型，是他自己總結(jié)出來的閱讀、學(xué)習(xí)的方法，相信他自己也是恪守著這樣的規(guī)則去學(xué)習(xí)的：
- 不要一上來就陷入細(xì)節(jié)，心中始終存著全局觀。
- 有選擇性地深入細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)可能是關(guān)鍵字、關(guān)鍵句、揭示作者觀點的論述性文字。
- 理解是出發(fā)點，但不是終點，不盲從作者，了解作者的判斷，但以自己的判斷結(jié)尾。
這其實也是學(xué)習(xí)任何一樣復(fù)雜事物所須遵守的規(guī)則，在走入一片沙漠之前，始終帶著你的地圖（全局思維）和指南針（評判標(biāo)準(zhǔn)）。
