《父愛之舟》是統(tǒng)編版五年級上冊第六單元第19課。本文是吳冠中筆下的一篇回憶性散文。課文以夢的形式呈現(xiàn)往事，描寫了作者和父親在一起的一個個生活場景，表現(xiàn)了父親無微不至的愛，字里行間飽含著作者對父親的思念之情。本單元的重點是體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情，所以我將重點放在場景描寫上。

第一課時在導(dǎo)入新課，了解作者后，我重點進行基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。我用指名讀，齊讀的形式鞏固會認字，積累詞語。指導(dǎo)會寫字時，我著重指導(dǎo)了“考”“糖”書寫。不僅要求寫正確，也指導(dǎo)學(xué)生注意穿插與避讓。不足之處在于，課堂上只讓學(xué)生進行了書空，未讓學(xué)生進行練寫。

隨即，我請同學(xué)們自由讀課文，關(guān)注文章開頭和結(jié)尾，感受文章的情感基調(diào)，然后說一說課文的主要內(nèi)容。在概括課文內(nèi)容環(huán)節(jié)，由于未使用填空的形式，學(xué)生一時不知道如何概括，我只能出示課文主要內(nèi)容，學(xué)生齊讀。這一部分處理比較倉促，效用不大，如果在梳理完場景之后，再進行概括會更合適一些。

第二課時主要交流難忘的場景。我以“逛廟會，父親給我買熱豆腐腦，給我糊萬花筒”為例，讓學(xué)生以小組為單位，以父親或者“我”的口吻，體會父親或“我”當(dāng)時內(nèi)心的想法，感受父親對“我”的愛。在交流中，學(xué)生按照課本讀的內(nèi)容較多，還不能深入體會人物內(nèi)心想法。在引導(dǎo)下，學(xué)生可以說出我理解父親的不易，所以不忍心讓父親為我花錢。父親懂我的想法，所以給我買熱豆腐腦，給我糊萬花筒。

在交流其他難忘的場景時，學(xué)生僅就文中場景，能用一句話表達，但不能更多地體會人物的內(nèi)心世界。隨即我將交流重點推至父親為我湊學(xué)費，為我鋪床這一場景中，讓學(xué)生再讀片段，邊讀邊想象場景，結(jié)合生活實際，體會“新滋味”的含義。學(xué)生普遍可以體會到“新滋味”是心酸的滋味，內(nèi)心五味雜陳。但具體所指，還需要老師講解明確。在解決課后習(xí)題“我什么時候能夠用手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了！”這一問題時，我提示學(xué)生此時作者的父親已去世，學(xué)生能體會到作者對父親的思念之情，但感激之意暫未明晰，我又進行了補充。

起初，我設(shè)計在交流難忘的場景后，讓學(xué)生再讀課文，梳理“我”對于父愛，有何表現(xiàn)？但由于交流難忘場景部分花費時間較長，所以這一問題，我直接跳過，進入對題目的理解上。課文為什么以“父愛之舟”為題？我先明確“舟”即文中姑爹的小漁船，然后讓學(xué)生找一找小漁船在文中出現(xiàn)了幾次，說一說父親都在小漁船上做些什么，從而體會小漁船承載著父親對“我”的愛。

總體來說，本課教學(xué)中，我注重基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與積累，但對于文中場景的感悟交流前未進行有效指導(dǎo)，所以費時較多，在設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)時，還需把握學(xué)情，細致入微，給學(xué)生提供好學(xué)習(xí)支架。