昨天上了《小書包》一課，課堂通過激勵機制，鼓勵孩子們組與組之間合作與競爭，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

在識字環(huán)節(jié)，通過隨文識字，對比識字，加一加等方法，讓孩子識記生字。再講解“筆”字的時候，通過毛筆的制作講解會意字構(gòu)造的來源，幫助孩子識記竹字頭。將之前學(xué)過的“句”和新生字“包”做對比，識記包字頭。

在老師范讀，小組合作讀，拍手讀，男女合作讀等多種形式朗讀形式中理解小書包中的寶貝有哪些，通過討論，讓孩子明白怎樣才能讓文具上課靜悄悄，下課不亂跑。幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在朗讀的過程中，著重強調(diào)了輕聲的朗讀，要讀得短而輕，學(xué)生通過模仿，感受輕聲和四聲調(diào)的不同之處。

根據(jù)“靜悄悄”一詞，我們對ABB式的詞語進行了拓展。剛開始說得時候只有兩三個孩子會說。在不斷的引導(dǎo)下，孩子們漸漸理解了ABB式的詞語的含義。最后孩子們自己積累了“亮閃閃、紅彤彤、黃澄澄、黑乎乎、白茫茫、香噴噴、臭烘烘、綠油油、金燦燦……”一系列的好詞語。

孩子們第一次接觸這樣句式的詞語，給了我很大的驚喜。

通過各種朗讀，孩子們最后基本都能達到熟讀成誦的目的。

在寫字關(guān)節(jié)，通過三說生字的教學(xué)法?！耙徽f結(jié)構(gòu)，二說筆順，三順關(guān)鍵筆和占格”孩子們書空，我示范。然后強調(diào)坐姿，請學(xué)生寫，寫完以后，請學(xué)生點評，學(xué)生之間相互促進，共同提高。

寫詞語的時候，優(yōu)先選擇學(xué)過的生字來組詞。再一次鞏固學(xué)過的生字。

本堂課環(huán)節(jié)比較流暢，學(xué)生課堂積極性較高。在講解生字的過程中，部分孩子學(xué)習(xí)興趣不高。固而在書寫的時候占格和關(guān)鍵筆就掌握不到位。在講解生字的時候，應(yīng)該增強課堂趣味性。

比如，跟學(xué)生開開玩笑。用鼓勵的語言請學(xué)生轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。比如“我看見某某同學(xué)已經(jīng)做好了認真聽我講的準備。”相信對于孩子來說，鼓勵比批評更有用。