? ? 教師要對課標中的學段目標、學業(yè)質(zhì)量、內(nèi)容要求或?qū)W業(yè)要求，綜合考慮學情分析、教材分析、資源評估、課時等因素，確定每個單元的目標、評價任務(wù)和教學過程，對單元作為一個教學實施單位進行整體設(shè)計。目標確定后，要緊跟形成性評價任務(wù)的設(shè)計，而不是以往教學設(shè)計中的重難點，形成性評價任務(wù)的實質(zhì)是檢測目標是否達成的過程性學習任務(wù)，將其置于目標與教學過程之間，這是逆向設(shè)計的標志，也是有效教學的關(guān)鍵。評價任務(wù)的設(shè)計要匹配目標，還要便于嵌入后續(xù)的教學過程中，以體現(xiàn)“教—學—評”一體化設(shè)計。這也是體現(xiàn)大單元教學的設(shè)計，落實“教—學—評”一致的教學。