從開始學(xué)拼音的那天起，我們班就堅(jiān)持每天默寫15個(gè)拼音，全對(duì)一次可以得到老師的專屬印章和兩個(gè)積分，湊齊五張全對(duì)的默寫紙可以再另外得10個(gè)積分。這樣算下來(lái)，一周默寫五次，一周就可以得到20個(gè)積分了，有的時(shí)候還會(huì)收到資料盲盒。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這已經(jīng)可以說(shuō)是“大誘惑”了。

班里有個(gè)“比較成熟”的女孩子，每次布置完任務(wù)，她總要站起來(lái)問(wèn)一問(wèn)“老師，是不是要······”。每天默寫，一共寫15個(gè)，她總是要起來(lái)十幾次問(wèn)“老師，第X個(gè)是不是······”更有意思的是，她媽媽也是這樣，每次看到學(xué)校里發(fā)的單頁(yè)、群里發(fā)的消息總要私聊我問(wèn)我是不是這個(gè)那個(gè)意思。

因?yàn)檫@種事情發(fā)生的次數(shù)太多，私下里我找到這個(gè)小女孩，問(wèn)她怎么回事，她理直氣壯地說(shuō)：“老師，你發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)?！北緛?lái)她默寫打亂課堂紀(jì)律已經(jīng)讓我很惱火了，這就話更讓我覺得上火。不過(guò)，好在自己還能“端”得住自己。她說(shuō)完以后頭朝一邊歪著?？粗@樣，我先讓她回去了。

坐在辦公桌前，想起這件事來(lái)，一時(shí)恍惚。我開始想，我真的讀得不準(zhǔn)嗎？不是吧，我普通話可是一級(jí)乙等。再說(shuō)了，我專業(yè)也是漢語(yǔ)言，怎么可能讀不準(zhǔn)拼音。如果我真的讀得不準(zhǔn)，其他小孩應(yīng)該也默寫錯(cuò)了吧。那為什么她會(huì)說(shuō)我讀得不準(zhǔn)呢？而且之前一直不說(shuō)，只有今天說(shuō)？我找出了默寫統(tǒng)計(jì)表，10次里面她有8次全對(duì)，事情發(fā)生之前前一天的默寫錯(cuò)了一個(gè)。她每次默寫全對(duì)以后，都會(huì)把默寫紙好好收起來(lái)，到了放學(xué)的時(shí)候也不會(huì)裝在書包里，會(huì)一直拿在手里，看到家長(zhǎng)以后立馬給家長(zhǎng)。她媽媽有一次找我，問(wèn)我為什么她不會(huì)像群里的小朋友一樣發(fā)拼讀，我還沒來(lái)得急回她，她說(shuō)她把孩子打了一頓，現(xiàn)在在哭。

把這幾件事情串聯(lián)起來(lái)以后，我找到了這個(gè)學(xué)生，問(wèn)她是不是因?yàn)闆]有默寫對(duì)媽媽罵她了。她點(diǎn)了點(diǎn)頭。見勢(shì)，我就開始了老一套的“先跟后帶”，先肯定孩子最近的表現(xiàn)；再安慰她有幾次不對(duì)是因?yàn)槭д`，而不是她學(xué)得不好；最后寄予期望，回家應(yīng)該好好復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，我們每天都會(huì)默寫，晚上在家要提前看一看第二天要默寫的內(nèi)容，只有熟練了，才能有自信。

看到這個(gè)小孩，我想起了我自己。大學(xué)之前，我是一頭“犟?！?，什么事都要“死犟”到底。加上那時(shí)候被灌輸要有“批判精神”、“質(zhì)疑精神”，所以，在學(xué)習(xí)這條路上，吃了不少虧。

那時(shí)候，總覺得老師的辦法不夠“高明”，想要“另辟蹊徑”，找到更簡(jiǎn)便的辦法。把自己的 注意力用在了這種地方，自然沒空消耗老師講的知識(shí)。就這樣，學(xué)了一些半吊子，當(dāng)老師講一個(gè)題的時(shí)候，老師講的和自己“半吊子”知識(shí)不一樣，開始質(zhì)疑老師，說(shuō)老師教得不好。久而久之，內(nèi)耗越來(lái)越大，知識(shí)空缺越來(lái)越大。

好在后來(lái)我爸把我關(guān)在家里，他跟我一起看書，一起刷題，才把之前的漏洞補(bǔ)回來(lái)?？粗菚r(shí)候的日記，真得恨不能把自己塞到地底下，本來(lái)不應(yīng)該成為問(wèn)題的問(wèn)題，竟然被我提出來(lái)了。

其實(shí)，那時(shí)候自己只是想“避重就輕”，畢竟否定別人總比否定自己更容易，否定別人比承認(rèn)自己知識(shí)空缺容易太多。一條是動(dòng)動(dòng)嘴皮子就行的路，另一條是需要自己花時(shí)間花精力去成長(zhǎng)的路。當(dāng)年的傻孩子繞了遠(yuǎn)路。

日后認(rèn)真聽，認(rèn)真看，認(rèn)真消化。