讓教育生活變成“生動的重復(fù)”

這是苗旭峰老師新書《優(yōu)秀班主任悄悄在做的班級管理創(chuàng)意》中的一句話，讀來就觸動了我。

還記得剛上班時參加培訓(xùn)有一句話頗有震撼力——做老師不當(dāng)班主任是最大的遺憾。當(dāng)時不知其中深意，懂了輕舟已過萬重山。

班主任工作真是痛并幸福著。

十五年的鄉(xiāng)村老班，早就讓我洞察了那一群群帶著泥土味兒的娃娃，各種活動風(fēng)生水起，樂在其中。很多門道都是在實(shí)踐中一點(diǎn)點(diǎn)琢磨出來，悟明白的。初登講臺也沒什么閱讀，成長意識，很多門道都是自生自長的“野路子”，有誤打誤撞的小確幸，也有不對癥的尷尬和抓狂，我用極大的熱情開拓著自己的疆域，孩子用質(zhì)樸的愛給予我行進(jìn)中的幸福。

我的生命自此就和班主任無縫銜接，我和我的孩子們彼此成就著對方。當(dāng)思維覺醒，專業(yè)成長的種子開始萌發(fā)，通過研讀專業(yè)書籍才一點(diǎn)點(diǎn)走進(jìn)班主任的世界，領(lǐng)略了名師大家的智慧風(fēng)暴，才有了不斷學(xué)習(xí)的動力。

我習(xí)慣了我的鄉(xiāng)村娃，思維也因單一的教學(xué)環(huán)境而固化。直到我離開進(jìn)入新的工作環(huán)境，我重新審視班主任這份工作，有了更多的思考和困惑。班級對象從一群鄉(xiāng)村娃換成了很有個性思維的城里娃，我的思維模式也應(yīng)該打碎重組，重新梳理我的班主任之道。

環(huán)境的不同是需要調(diào)整和適應(yīng)的。通過這一段時間的熟悉和了解，新的工作環(huán)境要求多，不能夠像之前那般可以隨意組織和安排，需要有大局觀和規(guī)則意識。截至目前我沒有開展具體的班級活動，多少因?yàn)椴皇煜ざ鴰е兄?jǐn)和限制。

疫情開始后我們線上教學(xué)我才有了些時間去思考一些問題，我不是從零開始，我是帶著我的經(jīng)歷再出發(fā)！