? ? ? ? 在上一章皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論中，皮亞杰指出，嬰兒以有意義的方式，通過“做”來學(xué)習(xí)。

? ? ? 運(yùn)動(dòng)發(fā)展

? ? ? ? 隨著嬰兒進(jìn)入學(xué)前期，兒童的運(yùn)動(dòng)技能取得了長足的發(fā)展。他們的粗大和精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能已經(jīng)越來越趨向熟練精巧，他們開始通過“做”來想象、欣賞和探索自己，探索世界。

? ? ? ? 粗大運(yùn)動(dòng)技能。

? ? ? ? 到3歲的時(shí)候，兒童已經(jīng)掌握了多種技能：蹦跳、單腳蹦、跳躍和跑步。4——5歲時(shí)，他們對肌肉的控制越來越好，使得技能更加精細(xì)化。例如：4歲時(shí)他們能夠準(zhǔn)確地扔出球讓同伴接到:5歲時(shí)他們可以將一個(gè)套環(huán)扔到5英尺(約1.5米)外的一個(gè)柱子上。5歲兒童可以學(xué)會騎自行車、爬梯子、向下滑雪——這些技能都需要相當(dāng)強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力。

? ? ? ? 這種發(fā)展可能和大腦的發(fā)育以及控制平衡和協(xié)調(diào)的大腦區(qū)域的神經(jīng)元髓鞘形成有關(guān)，學(xué)齡前兒童運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展如此之快的另一個(gè)原因就是，孩子們用大量的時(shí)間來練習(xí)它們。在這個(gè)時(shí)期，一般的活動(dòng)水平極高：學(xué)齡前兒童們似乎永遠(yuǎn)在運(yùn)動(dòng)著。實(shí)際上，3歲時(shí)的活動(dòng)水平比整個(gè)生命中任何時(shí)期的水平都要高( ？）

? ? ? ? 肌肉技能的另一方面—即父母常常發(fā)現(xiàn)蹣跚學(xué)步期兒童的最大問題就是控制排泄。

? ? ? ? 便壺戰(zhàn)爭：何時(shí)以及怎樣訓(xùn)練兒童上廁所。對于這個(gè)問題，美國兒科學(xué)會指導(dǎo)方針支持兒科醫(yī)師貝里.布雷澤爾頓的立場，認(rèn)為何時(shí)進(jìn)行如廁訓(xùn)練沒有統(tǒng)一的時(shí)間，應(yīng)該在兒童表現(xiàn)出他們做好準(zhǔn)備后再進(jìn)行。做好準(zhǔn)備的跡象包括：一天中至少有2個(gè)小時(shí)保持干燥或者午睡后醒來沒有尿濕；規(guī)律的可預(yù)見的腸蠕動(dòng)；通過面部表情或言語表明要撒尿或拉便便；聽從簡單指令的能力；去往廁所獨(dú)自脫褲子的能力；對弄臟的尿布感到不舒服，要求使用便壺；有穿內(nèi)衣的愿望。此外，兒童不僅要做好身體方面的準(zhǔn)備，而且要做好情感上的準(zhǔn)備，如果他們表現(xiàn)出強(qiáng)烈的抗議如廁訓(xùn)練的跡象，如廁訓(xùn)練就應(yīng)該推遲。小于12個(gè)月的孩子沒有膀胱或腸的控制力，6個(gè)月以后僅有初步的控制能力。一些18——24個(gè)月大的兒童已經(jīng)表現(xiàn)出做好如廁訓(xùn)練的跡象，但有些兒童則要到30個(gè)月或更大的時(shí)候才能做好準(zhǔn)備。甚至在接受了白天的如廁訓(xùn)練后，兒童經(jīng)常需要幾個(gè)月或幾年的時(shí)間才能在夜里控制排泄。四分之三左右的男孩和女孩在五歲后才不尿床。

? ? ? ? 兒童成熟并對肌肉獲得更好的控制時(shí)，完整的如廁訓(xùn)練就可以在多數(shù)孩子身上進(jìn)行。需要注意的是，推遲的如廁訓(xùn)練可能成為憂慮的起因，因?yàn)榭赡茏寖和瘜Υ烁械叫臒?，或者因?yàn)樗箖和蔀樾值芙忝脨u笑的對象。在這種情況下，一些處理治療方式證明是有效的。特別是在兒童沒有尿床時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，或是通過掌握他們尿床的時(shí)間叫醒他們，這些療法通常很有效。

? ? ? ? 精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能。在發(fā)展粗大運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，兒童精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能也在進(jìn)步。這些技能涉及更為靈敏的、較小的身體運(yùn)動(dòng)，如使用叉子和勺子，用剪刀剪東西，系鞋帶和彈鋼琴等。

? ? ? ? 精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能需要大量的練習(xí)，就像人們看到4歲兒童努力地抄寫字母表的字母那樣。這些精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能的出現(xiàn)表現(xiàn)出明顯的發(fā)展模式。在3歲時(shí)，兒童已經(jīng)能夠用蠟筆畫出圓圈和方塊，他們?nèi)バl(wèi)生間時(shí)能夠自己脫衣服，他們能夠?qū)⒑唵蔚钠磮D拼到一起，還能夠?qū)⒉煌螤畹哪緣K放到相應(yīng)的孔中。然而，他們在完成這些任務(wù)時(shí)并沒有表現(xiàn)出多少精確性和完美性。例如，他們可能試圖將一塊拼圖硬塞到一個(gè)地方。

? ? ? ? 到4歲時(shí)，他們的精細(xì)技能己有大幅提高。他們能夠畫出相似的人像，也能夠把紙疊成三角形的圖案。到5歲的時(shí)候，他們能夠握住并熟練使用細(xì)鉛筆。

? ? ? ? 利手。當(dāng)學(xué)齡前兒童進(jìn)行抄寫或使用其他精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，他們怎樣決定用哪只手來拿鉛筆?對于許多兒童來說，他們出生后不久就做出了選擇。在嬰兒早期開始，許多兒童就表現(xiàn)出使用某一只手的偏好，即利手的發(fā)展。例如，很小的嬰兒也許表現(xiàn)出對身體某一邊的偏好。到了7個(gè)月大，一些嬰兒似乎喜歡更多地用某一只手而不是另一只手來抓東西。然而很多兒童直到學(xué)前期結(jié)束前并未表現(xiàn)出這樣的偏好，還有少數(shù)兒童左右手都很靈。在學(xué)前期末尾，大多數(shù)兒童表現(xiàn)出明顯的利手傾向：約90%的兒童是右利手，10%的是左利手。此外，還存在性別差異：男孩比女孩中出現(xiàn)更多的左手。人們關(guān)于利手的含義有很多猜想，但沒有得到什么結(jié)論。一些研究發(fā)現(xiàn)左利手可能和更高的成就有關(guān)，而其他研究則顯示左利手并無優(yōu)勢，還有一些研究認(rèn)為左右手都靈的兒童在學(xué)習(xí)任務(wù)上表現(xiàn)較差。很明顯，就利手的結(jié)果而言，目前仍難以確定。