各位老師，大家上午好！今天，我執(zhí)教的是人教版小學語文三年級下冊第七單元的一篇閱讀課文《賣木雕的少年》。下面我將從教材、教法和學法、教學過程以及課后小結四個板塊來對本課第二課時進行說明。

第一板塊：緊扣特點，說教材

本組課文圍繞“國際理解和友好”這一專題展開，旨在引導學生感受各國人民之間的友好感情。本課講述“我”到非洲旅行時與一位賣木雕少年之間令人感動的接觸，從中感受到少年的美好心靈，并熱情地贊揚中非人民之間純真的友誼。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，構成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內容上。

抓住單元教學要求和本課特點，結合三年級學生的認知結構及其心理特征，我確定了如下教學目標：

1、鞏固文中的四字詞組，并學會恰當?shù)剡\用。

2、通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動，并以感情朗讀來體現(xiàn)。

3、了解課文背景，讓學生感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。

由于本課對人物語言動作描寫細致，我將本課的教學重點確定為：通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動。因為本課篇幅較長，內容與學生的生活實際較為疏遠，我確定教學難點為：感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。

第二板塊：靈活多樣，說教法學法

教是為學服務的。選擇適當?shù)慕谭ǎ茏畲笙薅鹊卣{動學生學習的主動性。依據(jù)新課標理念，教材特點和學生實際，本堂課將采用的教學方法為：

1、朗讀體會法?？圩￡P鍵句，指導學生反復朗讀，在朗讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會賣木雕的少年對中國人民的友誼。

2、閱讀拓展法。充分利用現(xiàn)有的課程資源，在閱讀文本的同時，補充課外資料，以幫助學生挖掘教材豐富的人文內涵，對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學生受到心靈的震撼。

3、多媒體課件展示法。課件演示起著直觀的作用，通過對重點句段和相關背景資料的展示，讓學生有重點地進行朗讀訓練，同時有助于學生進一步理解中非人民的友好之情。

教的目的是為了不教，為了讓學生學會自己學習，本節(jié)課我將以“遺憾”為中心點，對文本進行個性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實現(xiàn)對文本的深層理解，深入感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。具體的教法學法我會在下面的教學流程中結合著展開來說。

第三板塊：多元閱讀，說流程

一、復習導入，積累詞語。

上課伊始，我利用多媒體，出示文中的四字詞，并以指讀，齊讀等多種方法進行朗讀，回顧。（課件出示詞組），然后運用這些詞語填空，達到學以致用的目的。

通過復習，將文中詞語內化成自己的語言練習表達，加深對詞語的理解，訓練組織語言的能力，讓學生積累好的語言，促其語言的內化，并很好地過渡到對文章內容的學習上。

二、自主質疑，提煉問題。

愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要。”在第一課時教學中，首先，我鼓勵學生積極思考，大膽質疑，請學生找出自己最感興趣、最想知道的問題。然后將學生提出的問題進行梳理篩選，簡單的問題當堂解決，重點問題則羅列出來，為學生提供學習的思路。提煉出如下問題：

1、少年的眼睛里為什么露出遺憾的神情？

2、那位少年為什么說“中國人是我們的朋友”？

三、緊扣問題，讀書釋疑。

請同學們認真默讀課文，邊讀邊思考黑板上的問題。之后全班交流：

1、你怎么理解遺憾？在平時生活和學習中，什么時候你會覺得遺憾？學生紛紛結合實際，說出自己對遺憾的理解。此環(huán)節(jié)讓學生在具體的生活情境中理解“遺憾”一詞，體現(xiàn)了語文的生活化。

2、提出問題，讀書交流。

少年的眼睛里為什么露出遺憾的神情？

1、指導研讀第一次對話

此環(huán)節(jié)學生以小組為單位，自由朗讀課文中“我”與少年的第一次對話部分5～9自然段，邊讀邊用波浪線劃出描寫賣木雕少年言行、神情的句子，反復讀讀，你讀懂了什么？（課件出示對話）

新課標中指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，我讓學生通過多種形式來朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，分角色讀等，讓學生在讀中自學，讀中感悟，讀中自得。

讀完之后，同學們大都從少年誠懇的語氣中感受到少年的真摯，而疑惑也集中在一個問題上“為什么少年在得知我是中國人之后，流露出了一絲遺憾的神情？”

我隨即進行引導：“是啊，同學們，莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，為什么少年在得知我是中國人之后，流露出了一絲遺憾的神情呢？想知道么？”此時，我課件出示補充閱讀資料及相關圖片，并配以介紹。幫助學生了解課文背景。看完資料之后，學生沉浸在對因幫助非洲人民而犧牲的中國人民的悲傷與感慨之中。抓住這一時機，我輕聲問道：“面對這樣無私的幫助，少年會怎樣想，會怎樣做？”學生在有了深刻的體會后，將自己帶入情境，紛紛表達了中國人民的敬佩、對中非友誼的稱贊。接著，我又問學生，現(xiàn)在你理解了少年的遺憾么？學生暢所欲言。師總結：一句話，因為我們是朋友。（板書：朋友）抓住少年的“遺憾”引導學生想象補白既拓展了思維又發(fā)展了語言，幫助學生走進少年的內心。

這一環(huán)節(jié)中相關資料的補充大大拓展了學生學習語文的空間，體現(xiàn)了對語文教育資源的開發(fā)和利用，對學生理解課文內容至關重要。圖片資料感性、直觀，具有強烈的感染力和震撼力。文字資料引導學生大量閱讀，積累課外知識。本設計力圖通過這些資料的運用，促進學生理解課文，提升情感。

2、指導研讀第二次對話（課件出示對話）我提出問題：在了解了兩人的遺憾之后，你覺得少年會讓中國夫人帶著遺憾離開么？由此展開對第二次對話研讀。首先仍是由學生進行分組朗讀，并引導學生在朗讀中體會少年與夫人的心情。接著，請學生來談一談自己的理解與認識，然后進行分角色朗讀：誰想站起來讀讀黑人少年的話,表達表達感情；誰想讀讀“我”的話，帶著高興感動，在進行了充分的練讀之后，學生有聲有色地朗讀，將夫人與少年當時的心情展現(xiàn)地淋漓盡致。

此環(huán)節(jié)的安排進一步深化文章主題，體現(xiàn)朋友間的友好，并力求注重學生個性化的閱讀，讓學生抓住文本讀進去，又以朗讀表達出來。學生朗讀課文“讀進去，讀出來”的閱讀能力在此得到了提高。四、創(chuàng)設情境，升華感情。

1、友好的感情是相互的，愛的傳遞也是相互的。正是中國人民的付出，才贏得了非洲少年的感情！我們已被黑人少年那誠懇的態(tài)度、為他人著想的美好品質以及對中國人民的友好情誼深深打動了。那么你想對少年說些什么？把你想對這位黑人少年最想說的話寫下來。學生在理解感悟、體驗情感的基礎上，與文本產生共鳴，對賣木雕的少年有了深刻的認識，創(chuàng)設情境，讓學生在的真情實感在筆尖流淌，讀寫結合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。

2、海內存知已，天涯若比鄰。中國與非洲相距遙遠，盡管相隔千山萬水，但友誼把中非人民的心連在一起。世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但是大家有一個共同的愿望，就是讓世界充滿愛，讓各族人民都成為朋友。

四、布置作業(yè)

1、課下閱讀描寫非洲風土人情的文章《神谷》，讓你的人生因為讀書而精彩。

2、有感情地朗讀課文。

第四板塊：總體回顧，說總結

各位老師，本節(jié)課我根據(jù)三年級學生的認知水平，采用朗讀教學和重點詞句探究的教學方法，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。本課教學中一定還存在著許多的缺憾，望各位多提建議，使自己的課堂成為孩子們喜歡的學堂。謝謝大家！來源于易公教育