有一次周末，孩子拿著跳躍球相互比賽，玩的非常高興。天黑了，孩子們帶著還未玩盡性的遺憾回家。孩子們洗完手，我倒洗完的水。在旁邊的房子門前放著紅色的跳躍球。我很生氣，回到房子開始質(zhì)問孩子，自己的玩具自己收拾好，為什么還有紅色的跳躍球在外邊？孩子低著頭，知道犯了錯誤。

我心中生氣的原因，是我要求玩具玩后要放到原來的位置。孩子違背了我的意愿。生氣的目的并不是解決孩子不收拾玩具，而是威嚴(yán)受到挑戰(zhàn)。玩具只是一個導(dǎo)火索而已。認(rèn)識到生氣的根本目的，內(nèi)心瞬間沒有了火氣。我還想到了一個有趣的問題，如果這是大人沒有收拾東西，我會用什么語氣和態(tài)度去提醒？我會怎么做？也許，我回收拾好東西，友好的提醒沒有把東西收拾。絕對不會生氣。這個問題，反應(yīng)出從思想上并沒有平等對得孩子，始終把孩子做為一個附屬品，隨意發(fā)泄著情緒?？磥?，平等對待孩子是一個空話，是在我們所謂家長權(quán)威不受挑戰(zhàn)的情況下，才會有平等。

后來，孩子們說起沒有收拾跳躍球的事件。她們說，當(dāng)時這個紅色的跳躍球是媽媽玩。她們一直用另一個一直玩。玩的高興，忘記了紅色的跳躍球。這是責(zé)任分散，誰也沒有放到心上。孩子感到委屈，明明是媽媽玩的，她沒有拿回來，讓她們挨批評。媽媽認(rèn)為，她玩結(jié)束后，兩個小孩還在玩，就放在原地。這種責(zé)任分散，容易出現(xiàn)玩具或物品沒有人收拾。這個事情經(jīng)驗教訓(xùn)就是，不要相互靠責(zé)任，用完一定要打招呼，把責(zé)任傳遞給別人。每次結(jié)束后，一定檢查自己物品收回沒有，有沒有遺失？每個人對自己的物品負(fù)責(zé)。

從孩子角度看，玩具到處亂放，這是他們的天性，是注意力發(fā)生改變的有力證據(jù)。面對亂放的玩具，不要生氣。而是把孩子領(lǐng)上，告訴孩子，玩具應(yīng)該放在什么地方？我們現(xiàn)在一起來擺放?？赡?，有的家長可以堅持一兩次，心平氣和的告訴孩子把玩具該放到什么位置？次數(shù)一多，就會把這個問題上升到孩子的品格問題，給孩子貼上各種負(fù)面的標(biāo)簽。甚至?xí)羞@個問題延升到孩子的一生，恐懼這樣以后怎樣生活？問題被無限擴(kuò)大。問題已經(jīng)不再是單純的不收拾，亂擺放，而是品格。家長會采取升級的懲罰措施，而且始終擔(dān)心孩子不長記性。家長會有意把注意力放在孩子的不收拾，亂放東西這個問題上。越關(guān)注，發(fā)現(xiàn)問題越多。就形成了一個死循環(huán)。只有打斷一個鏈接，才能夠解決這個問題。

孩子亂擺放，不收拾，這只是一個簡單的小問題，我們沒有必要給孩子貼標(biāo)簽，上綱上線的解決問題。發(fā)現(xiàn)了問題，和孩子一起去做。做的過程，不僅教會孩子做的方法，也讓孩子知道家長關(guān)注的是問題的解決。對事不對人。