文/涅陽三水

前陣子讀了王振剛老師的作品，寫了一篇文章，沒想到的事情居然發(fā)生了！

這篇文章被王老師看到，先是促使王老師加入了河南教師讀書會，后來又加我做好友，并且還送來了兩本書。

今天專門去學(xué)校，這本書拿到手中的時候，看到了王老師漂亮瀟灑的字體，然后就看到他自己編著的作品。

我先把這其中一本揣在懷里帶回了家，此刻，忙完一天瑣碎的事情，坐在書桌前捧讀這本書。

~~

這本書是王老師和來自全國24位小語名師攜手，一起打造的作品。

既然是一本與閱讀有關(guān)的作品，必定涉及到許多故事書。

翻閱一下，看看這些讀書會里，都涉及哪些故事作品呢？

綠野仙蹤，狼圖騰，愛的教育，青鳥，中國神話，窗邊的小豆豆，親愛的愛麗絲，夏洛的網(wǎng)，草房子，城南舊事，西游記，假如給我三天光明，飛鳥集，世說新語，點，媽媽心·媽媽樹，端午節(jié)，小真的長頭發(fā)

單單這些書名，就已經(jīng)讓我們很是神往了。

~~

接下來，再看看每一篇閱讀課的設(shè)計，都側(cè)重于哪些方面呢？

優(yōu)秀書籍的推薦，讀書方法的指導(dǎo)，讀書心得的交流，文學(xué)名著的導(dǎo)讀，詩文閱讀課的指導(dǎo)，兒童繪本的閱讀指導(dǎo)課。

這樣分門別類的安排，看起來，王老師是很用心的，最起碼，在遇到一本書的時候，能夠讓讀者在第一時間獲得理論性的指導(dǎo)。

王老師認(rèn)為，讀書，就要引領(lǐng)學(xué)生“讀整本的書”。

這是葉圣陶語文教育思想的重要組成部分，整本書閱讀能夠擴(kuò)大學(xué)生閱讀的空間。

葉老重視整本書閱讀，與他的語文教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的，讀整本的書，能夠養(yǎng)成讀書習(xí)慣，培養(yǎng)語文能力。

于是，就和朋友一起，促成了這本書。

~~

記得在教室里帶孩子們共讀《青鳥》這部作品的時候，孩子們沒讀懂。

這次看到書里有這部作品的課例，就打開來，看一看自己的做法上，到底存在有哪些問題。

課堂開始先導(dǎo)入，這個沒問題?；仡欁x書的經(jīng)歷，比如了解故事梗概，預(yù)想情節(jié)，做情節(jié)流程圖，朗讀優(yōu)美段落，摘抄精彩片段，這些也沒問題。

回顧故事情節(jié)，對故事精彩片段的復(fù)述，也沒有什么問題。

越往后讀，尤其是讀到最后兩個部分，利用思維導(dǎo)圖，進(jìn)行話題分享，感受形象的魅力。

身邊的孩子，沒有閱讀基礎(chǔ)，對于話題分享往往找不到話題的精髓，總是跑偏，一次兩次偏離，就會使得話題失去了該有的意義。

~~

讀讀這本書，我越發(fā)認(rèn)識到，對于孩子來說，閱讀習(xí)慣多么重要，閱讀根基多么重要！

一個從小就浸潤在書里的孩子，會擁有閱讀的思維，閱讀的意識，閱讀的那種氣場，在遇到與閱讀有關(guān)的知識時，才不會出現(xiàn)錯解偏離的現(xiàn)象。

為此，王振剛老師說：作為一名小學(xué)語文老師，應(yīng)該讓閱讀成為一種生活方式，徜徉在知識的海洋中，汲取更加豐富的專業(yè)知識，觸摸更多樣的教育方法。

最后，我也希望自己能像王老師一樣，和學(xué)生一起翻閱經(jīng)典，品味書香，擁有灑滿書香的人生旅途，讓孩子擁有一個結(jié)實健壯的閱讀根基。