今天的培訓(xùn)內(nèi)容包含參與新課堂老師的集體教研，以及黃紹裘老師的總結(jié)會。
一、關(guān)于教研
1.討論的內(nèi)容非常細(xì)致
本次教研內(nèi)容是2017年10月份真題卷。教研目的是統(tǒng)一各題的答案（官方答案沒有公布），并針對有異議的題目進(jìn)行討論。老師們在教研過程中會關(guān)注到選項(xiàng)中的具體單詞對整個選項(xiàng)的理解。如financier用作不同的詞性對于選項(xiàng)辨析會產(chǎn)生怎樣的效果，給學(xué)生會造成怎樣的理解隱患。從學(xué)生的角度出發(fā)去思考問題，這是教研所圍繞的核心點(diǎn)。（PS: 資料的及時更新也是需要關(guān)注的點(diǎn)）
2.討論的方式非常嚴(yán)謹(jǐn)
針對有異議的單詞會當(dāng)場查閱柯林斯或韋氏等詞典，有的題目會brainstorm出好幾種講法。通過了解，對于難題的解析方法一直也是新課堂老師們在教研中關(guān)注的。老師們根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，區(qū)分題目的難度等級，重點(diǎn)是對其中難題的解析方法進(jìn)行探討。首先，這種教研方式可以幫助新老師快速知道講題時的側(cè)重點(diǎn)，其次，老師們所帶的學(xué)生個體性差異較大，每個學(xué)生體現(xiàn)出的問題也有所不同，老師們在教研時將這些問題歸總，既可以有效面對課上學(xué)生的突然提問，也幫助更好地將題目講透。相信我們每個老師在備課時都會對每個題目進(jìn)行問題設(shè)想，但我們?nèi)狈Φ氖菍⑦@些“每個老師的問題設(shè)想”變成“整個閱讀組老師的問題設(shè)想”。
二、關(guān)于教學(xué)分享
黃紹裘老師認(rèn)為課上知識點(diǎn)講解與課下練習(xí)的效果呈二八/三七開（這點(diǎn)相信每位老師都認(rèn)同）。
1、課上老師的作用在于：
a.診斷問題（主要針對1對1客戶）
b.樹立教學(xué)內(nèi)容的權(quán)威性
c.關(guān)注學(xué)生的解題過程，學(xué)生對于老師所講方法的實(shí)際運(yùn)用
2、課下精讀作業(yè)要求模板化
a.簡要寫出段落內(nèi)部句子的大意
b.寫明邏輯：用（）表示句內(nèi)邏輯，寫在句后；用【】表示句內(nèi)邏輯，寫在句間
c.需要寫明的邏輯考點(diǎn)包括：作者觀點(diǎn)，他方觀點(diǎn)，重要解釋，轉(zhuǎn)折，讓步，比較（包含類比和對比），因果（含有明確因果信號詞）和并列
學(xué)習(xí)初期，老師布置的篇章數(shù)可以少些，要求細(xì)致些
學(xué)習(xí)中期，老師布置的篇章數(shù)可以多些，根據(jù)學(xué)生特征要求可以做些變化，或者是特定內(nèi)容進(jìn)行精讀分析
3. 跨科目教研需求
教研不僅是各個學(xué)科組內(nèi)教研，也需要四科共同教研，畢竟四科是相通的，尤其是閱讀和寫作。主要是要將共通的知識點(diǎn)系統(tǒng)化，統(tǒng)一化。比如說閱讀三規(guī)律，閱讀課上分析講解后，寫作課上可以引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐運(yùn)用。這樣重復(fù)鞏固的效果會增強(qiáng)，也避免了各科老師授課信息的不對稱性。
4.教師自我提升的欲望和高要求
一位優(yōu)秀的老師是可以將課程由薄講到厚（背景知識累與貫穿），再由厚講到薄（明確知道學(xué)科的重點(diǎn)知識，拋棄無關(guān)緊要的細(xì)節(jié)點(diǎn)），比如說，對于SAT閱讀來說，要明確知道美國歷史的重要階段，所代表的事件等等。
