問(wèn)學(xué)課堂，是堅(jiān)持“學(xué)生為本”，以“問(wèn)”和“學(xué)”為主的課堂。它強(qiáng)調(diào)以“問(wèn)”為主線，此問(wèn)非教師一味地“導(dǎo)問(wèn)”，而是學(xué)生“自問(wèn)”。其核心在于激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑思維，并將質(zhì)疑“問(wèn)出來(lái)”，從而進(jìn)行有針對(duì)性的“學(xué)”，在“問(wèn)”和“學(xué)”的雙重作用下，學(xué)生不斷解決所提出的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的熟練掌握。

問(wèn)學(xué)課堂的“問(wèn)”“學(xué)”是指學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)“預(yù)問(wèn)”自主學(xué)習(xí)，“會(huì)問(wèn)”探究學(xué)習(xí)，“拓問(wèn)”延伸學(xué)習(xí)的過(guò)程。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者與引導(dǎo)者，教師的主要任務(wù)是讓學(xué)生自由地“問(wèn)”、自主地“學(xué)”，讓“問(wèn)”“學(xué)”在每個(gè)學(xué)生身上得到充分的體現(xiàn)，讓孩子始終處于“課中央”。教師需要依據(jù)“預(yù)問(wèn)”而“診學(xué)”，確定教學(xué)重難點(diǎn);歸納“會(huì)問(wèn)”推動(dòng)“導(dǎo)學(xué)”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)階;激發(fā)“拓問(wèn)”發(fā)展“拓學(xué)”，延伸課堂內(nèi)容。問(wèn)學(xué)課堂跟我們學(xué)校倡導(dǎo)的學(xué)為中心品質(zhì)課堂有諸多相似之處，這種模式我們可以借鑒！