在2011年版的學學課程標準中關于推理的核心詞還是“推理能力”，而在小學課程標準2021年修訂版中關于小學核心素養(yǎng)中推理的描述已經悄悄變成了“推理意識”，乍一看好像變化不大，但從能力到意識的轉變定是有一些微妙的不同。那么不同點到底在哪里，對此我查閱了一些資料。

（圖1：2011年版課標相關界定）??

（圖1：2021年修訂版課標相關界定）??

我先在百科詞條中搜索了“能力”與“意識”兩個關鍵詞的界定。

1.能力是完成一項目標或者任務所體現出來的綜合素質。人們在完成活動中表現出來的能力有所不同，能力是直接影響活動效率，并使活動順利完成的個性心理特征。

2.意識是人腦對大腦內外表象的覺察。也即人的頭腦對于客觀物質世界的反映，也是感覺、思維等各種心理過程的總和。

同時也搜索了關于推理的三個詞條。

1.推理是指個體在頭腦中根據已有的判斷，通過分析和綜合引出新判斷的過程。

2.推理能力是以敏銳的思考分析、快捷的反應、迅速地掌握問題的核心，在最短時間內作出合理正確的選擇。推理可分為：演繹推理、歸納推理和、類比推理。

3.推理意識(deduction awareness)一種數學思維形態(tài)。指推理或講理的自覺意識，是數學的嚴密邏輯性的反映。它表現為遇到問題時自覺推測，尋根問底，據事論理。推理意識包括演繹推理、歸納推理、類比推理的自覺意識。

通過以上論述，我得到的結論是：不同于雞生蛋還是蛋生雞的問題，推理意識一定是先于推理能力出現的，因為無論是做出判斷時的分析、反應還是選擇，都必須先有大腦的覺察和講理的自覺意識。

數學核心素養(yǎng)

因此在最新的課標修訂版中，隨著學段的上升，學生的數學思維呈現出推理意識——推理能力——邏輯推理的階梯上升趨勢也就很容易理解了，由易到難、由淺如深的變化非常符合兒童成長的心理特征。

史寧中教授說：“小學生學習數學的目的是什么？小學的那點數學知識，即使不學，到初中一年也就補回來了。小學關鍵是要教孩子們想問題，學完以后對數學有感覺?！蔽覀冋J為推理意識就是史寧中教授口中這種對數學的“奇妙感覺”。

前面提到推理是從已有命題得到新命題的思維形式，推理能力是在敏銳分析過后快速反應，了解問題命脈，在最短時間內作出合理正確的選擇。試想一下，當一個學生碰到數學問題時，沒有“感覺”，更不知道如何去講理，甚至想當然的認為1加1就是2，并不想去探究其中的道理，那么無論是思維形式還是判斷選擇，關于推理的這一套論述都將是空談，所以在數學啟蒙時關于推理意識的滲透至關重要，只要有了所謂的“感覺”，學生的推理能力便會自覺產生，因為他的潛意識里，在做出合理的選擇之前會三思而后行，他會自覺地去想為什么，會去探究，去驗證，去說理。不僅如此，培養(yǎng)推理意識，還有下面三個方面的作用：

（1）有助于形成良好的道德品質，提高實際生活能力；

（2）有利于培養(yǎng)學生正直和誠實，遵守法規(guī)、尊重真理與嚴肅認真的工作態(tài)度；

（3）有利于有條理地記憶，有意識地對所學知識進行邏輯的分析、綜合、分類整理，把知識系統(tǒng)化。