歌德說，人不能孤獨的生存，他需要社會?，F實中，學生與學生、學生與教師、學生與家長以及學生在學校、班級的群體中，無時不在社交中建構著自己。但是，移動互聯網，尤其是移動互聯社交媒體的發(fā)展，極大擴大了現實生活中的人際交往，拉近了人與人之間的距離，縮短了時空距離，這是一種史無前例的便捷交往方式。學生也是沒有例外的參與其中，線上線下平行而不違拗。

網絡和移動互聯終端的介入，將現實生活中的人際關系搬到了虛擬平臺上，從而顛覆了人際交往通過面對面交流或通過電話、書信等媒介以符號為載體傳遞意義的基本模式。使用社交媒體的過程屬于人際交往的溝通和相互作用，實際上是使用者自我意識的外化過程，是一種表達情緒的喚醒。線上的社交形態(tài)不外乎個人關系鏈、人脈圈子兩種。基于手機通訊錄的QQ、微信，是以人為核心的熟人與熟人之間的社交關系，在這里更新自己的狀態(tài)，分享好玩、有趣、有用的圖文、視頻等；以話題為中心的圈子如微博、貼吧、論壇、陌陌，是陌生人與陌生人之間的社交關系，以興趣、話題為主導，進行信息、價值交換。

移動互聯網時代，人們越來越喜歡分享、展示自己的心情、技能、成就，通過分享的方式來表達自我的生存狀態(tài)和價值，以獲得大家的認同，從而證明自己的價值。這就是社交的本質：社交是人的剛性需求，承載了人最本質的意愿，讓別人知道、證明自己、炫耀本領的心理。

學生之需要網絡社交，一是通過關注、評論、轉發(fā)、點贊等社交媒體的親和行為，以付出較少的心理成本來完成親近交往，以獲得安全感與歸屬感。二是通過發(fā)狀態(tài)、圖片或轉發(fā)等社會互動獲得認同感和自尊感，或者根據自己的需求和喜好塑造自己，打自己打造成理想形象。

看微信，看朋友圈是規(guī)定動作，朋友圈人數眾多，但朋友圈其實沒有幾個真正意義上的朋友。每天需要維護的社交人數越來越多，超出了個人的負載，無論可信與否、贊同與否，發(fā)表情、點贊、發(fā)截圖，態(tài)度表達過分簡化，傾向于形式而不是內容，缺乏深度溝通的圍觀式交往，甚至為了維護面子去交往，難有質量可言。

網絡社交中，學生因為學習壓力大，需要放松，發(fā)泄壓抑情緒，所以，他們討論的大多是娛樂化內容，獲取的信息和注意力大多放在興趣愛好和身邊人、事上。看似廣泛、多元的交往，其實是狹窄的、單一的、膚淺的。

更讓人擔憂的是，學生的課外生活，除了大部分時間被功課和補習占去，僅有的閑暇，又讓電子游戲、小說漫畫填充，社會性學習如社會實踐、志愿服務等幾近于無。

線上的問題，需要線下來矯正。首先是積極的、溫暖的、良好的親子關系；其次是尊重、信任、支持的師生關系；再次是平等的、互動的、分享的伙伴關系。（18.02.01《教育》）