新教育提倡師生、親子共情生活，共讀共寫，形成共同的語言密碼，達(dá)到共同成長的目標(biāo)。我近幾年進(jìn)行了一系列的嘗試。
一、專業(yè)寫作，是師生共寫的基礎(chǔ)
學(xué)生的向師性是很強(qiáng)的，要想讓學(xué)生愛上閱讀，愛上寫作，教師自己首先要成為一個讀書人、寫作人。一個著名教育家也說過：現(xiàn)在的教師不讀書，不寫作是很可怕的。
之前，我也是不怎么閱讀的，偶爾讀一點(diǎn)文學(xué)作品，直到遇見了新教育實(shí)驗(yàn)，朱永新教授說：我在朱永新教授《我的教育理想》書中讀到這樣一段話：“要成為優(yōu)秀的校長（教師），必須要有自己的教育思想，思想不會憑空產(chǎn)生，最重要的源頭之一，就是對古今中外的教育名著、教育大師理念的領(lǐng)會、學(xué)習(xí)與掌握?！?/p>
于是，我見縫插針地進(jìn)行閱讀，早上早飯前，中午午飯后，晚上孩子睡著后，都是閱讀的好時間。不知不覺，我讀的書越來越多。僅2021年就讀了33本書。教育有關(guān)的專業(yè)書籍有10本，與學(xué)生共讀的有6本，其余為人文類作品等有17本。這些書籍，特別是專業(yè)書籍的閱讀，讓我對學(xué)生的發(fā)展、教育的規(guī)律、課堂的把握有了更深刻的理解，同時也指導(dǎo)我用更專業(yè)的方法處理各種教育教學(xué)中的問題。
說到寫作，在接觸新教育之前，學(xué)校說要交論文，面對著電腦，我是想破頭皮也難寫出幾行字來。朱永新教授在《致教師》這本書中說到，“寫作就是我筆記我行”“寫作的過程就是一個思考的過程，更是解剖自己教育生活的過程。只有通過寫作，才能真正開始自己的思考?！痹瓉?，教育寫作就是記錄自己的教育生活，就是反思自己的教育行為。
加上因?yàn)樽x得多了，我就有了寫的欲望。從2019年開始寫教育隨筆，先后開設(shè)了公眾號“曈曈日”和簡書號“梧桐雨”，一開始不定期地會發(fā)出一些文章。從2021年的8月開始，堅持每天日更500字以上的文章，到今天為止，僅簡書號累計更文字?jǐn)?shù)為34.6萬字，慢慢地在一些報刊雜志上也能看到自己的小方塊了。
讀，積綻著我的素養(yǎng)，寫，促動著我的思考：怎樣的教育才能有更好的效果，為什么要這樣做。我不斷地去追尋本源，去尋找教育最本真的模樣。
二、書信往來，是師生共寫的起點(diǎn)
我們學(xué)校是個城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校，孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，家長培養(yǎng)孩子閱讀、寫作的意識不強(qiáng)。我就給孩子們寫信，告訴他們，我是怎樣閱讀的、怎么寫作的，有什么收獲，很自然地讓他們意識到閱讀的重要性，同時滲透閱讀的方法、寫作的方法。更重要的是溝通了感情，除卻了孩子對寫作的畏懼之心。
比如我新接到一個班，就先給他們寫一封信，告訴他們，我是怎樣的人，平時都喜歡做些什么。在2020年的春節(jié)期間，我寫信給每個孩子，鼓勵他們要勇敢，在家要有健康的生活方式。暑假來臨，為了引領(lǐng)他們利用好假期進(jìn)行海量閱讀，我再一次寫信給他們。告訴他們，我要和他們一起參加班上的“閱讀挑戰(zhàn)大賽?！?/p>
就這樣，我抓住每個機(jī)會給孩子們寫信，近幾年，我居然給孩子們寫了四十多封信。我在每一封信里都是先介紹我自己的情況，然后再詢問學(xué)生的情況。學(xué)生看完信后就會模仿我的寫法，給我回信。所以，我的書信不僅成了問候、關(guān)心孩子們的語言，同時也成為了孩子們寫作、表達(dá)的范文。每一次我寫完信給孩子們，都能很快收到孩子們的回信。在一次次的書信往來中，我們既溝通了感情，也鍛煉了各自的思考、表達(dá)能力，讓學(xué)生輕松愛上了寫作。
三、豐富生活，是師生共寫的源泉
朱永新教授說：要想寫的精彩，必須要做得精彩！于是，我引領(lǐng)學(xué)生開展各種活動，孩子們在活動激揚(yáng)起豐富的情感，體驗(yàn)到生命的可貴。結(jié)束后，我啟發(fā)學(xué)生把活動的過程、感受寫下來。孩子們就在愉悅的體驗(yàn)中把作文很真實(shí)的寫下來了。
校內(nèi)活動寫作。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生把在學(xué)校參加的活動見聞，寫下來。比如，我班學(xué)生到錄播教室上了一節(jié)公開課，我讓學(xué)生把到錄播教室上課的所見所聞寫下來；課間活動的情景寫下來；學(xué)校閱讀節(jié)期間舉行了“跳蚤書市”活動，讓學(xué)生把自己賣書、買書的過程寫下來；運(yùn)動會后，把自己觀察到的最精彩的比賽寫下來；期末慶典要到了，我讓孩子們把對父母、對老師的感恩寫下來……
校外活動寫作。我讓學(xué)生把回家路上的見聞寫下來；周末，我讓家長帶領(lǐng)孩子走進(jìn)大自然，把自己的所見所聞寫下來；課文上學(xué)到寫小動物的文章，我讓孩子們每人在家養(yǎng)一種小動物，每天觀察，并用日記的形式記下來，最后把這些日記整理成一篇高質(zhì)量的寫小動物的文章；中秋節(jié)、清明節(jié)、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，我讓學(xué)生在家好好感受節(jié)日的氣氛，并把它寫下來……
實(shí)踐著、觀察著、感受著、思考著，我和孩子們在這樣的過程中，情感豐富了，思考深了，更重要的是寫作的素材多了。學(xué)會了為了需要而表達(dá)，為了分享而表達(dá)。
四、喜悅說寫，是師生共寫的拐杖
寫作就是思考，要想寫的好，還要求多寫?？墒牵绻刻鞂?，孩子們就會厭煩，因?yàn)槊繉懸黄家ê荛L的時間。至從2020年春節(jié)疫情期間，參加了童喜喜老師舉辦的公益說寫活動以來，我們找到了大量訓(xùn)練寫作的好方法——喜悅說寫。
我們按照喜喜老師的方法，先給一個話題，然后是三個關(guān)鍵詞，最后學(xué)生圍繞三個關(guān)鍵詞進(jìn)行說寫。學(xué)生把說寫的文章發(fā)在打卡圈里，學(xué)生、老師用“絕對不批評，重復(fù)好句子”的原則進(jìn)行點(diǎn)評。這樣，學(xué)生每天用十幾分鐘的時間完成一篇習(xí)作成為了常態(tài)。現(xiàn)在我班上黃建興同學(xué)在打卡圈發(fā)表的說寫有537篇，羅雅軒同學(xué)365篇，廖紫儀同學(xué)328篇，馬明杰同學(xué)已打卡310篇，打卡200多篇的還有很多。這些說寫文章雖然長長短短，但卻記錄了孩子們成長的足跡，培養(yǎng)了孩子們思考、記錄的習(xí)慣。
五、班本課程，是師生共寫的依托
朱永新教授說過：教室是一根扁擔(dān)，一頭挑著課程，一頭挑著生命?？梢姡n程是與學(xué)生的生命息息相關(guān)。豐富的課程滋養(yǎng)著學(xué)生的生命。同樣，班本課程成為了師生共寫的重要依托。
我們學(xué)校有一塊占地兩畝多的勞動實(shí)踐課程基地，每個班都有自己的一畝三分地，我引領(lǐng)孩子們在這塊土地上展開了具有連續(xù)性、交互性的課程活動，并在每一個環(huán)節(jié)都進(jìn)行寫作活動。比如我們的蘿卜課程，我先讓學(xué)生查閱我們這里的土壤特點(diǎn)，判斷是否適合播種蘿卜，查閱播種蘿卜的注意事項(xiàng)，接著帶著學(xué)生挖土、播種，這個過程中讓學(xué)生體驗(yàn)挖土的感受，體悟農(nóng)民的不易，并觀察種子的樣子，播種的步驟等，回到家把播種的過程寫下來。然后，過幾天帶學(xué)生觀察一下蘿卜苗的成長情況，并寫“蘿卜成長日記”；最后，蘿卜成熟后，帶領(lǐng)學(xué)生一起過豐收節(jié)，拔蘿卜，并現(xiàn)場做“酸辣蘿卜”，并讓學(xué)生把剩下的蘿卜拿去義賣，賣的錢充當(dāng)班費(fèi)，購買圖書，結(jié)束后，又讓學(xué)生把這個豐收節(jié)寫下來。
本學(xué)期，我們開設(shè)了二十四節(jié)氣與植物的課程，讓學(xué)生查閱二十四節(jié)氣的相關(guān)內(nèi)容，比如風(fēng)俗、氣候、詩詞等，接著確定一種與這個節(jié)氣相關(guān)的植物，讓學(xué)生查閱資料，并到實(shí)地觀察，最后我和學(xué)生一起興趣盎然地把所見所聞寫繪下來。
我和學(xué)生在這些課程實(shí)踐中體驗(yàn)、思考、寫作，就這樣滋養(yǎng)著生命拔節(jié)成長。
六、成果展示，是師生共寫的獎賞
寫得多了，成果展示成為了師生共寫的額外獎賞，同時，又反過來成為繼續(xù)共寫的動力。為了更好地給全校師生提供展示的舞臺，學(xué)校于2020年10月創(chuàng)辦了?？堵锅Q》，每月刊一期，現(xiàn)已刊發(fā)十多期了。班級開設(shè)公眾號、美篇、班刊等形式展示師生的寫作成果。我個人的公眾號展示了我與學(xué)生的共寫隨筆30余次，共計10多萬字。簡書號展示了我個人的隨筆264篇，共計34.6萬字。學(xué)校幫我印制了兩本隨筆集。
學(xué)校還積極組織全校師生對外投稿，“語文導(dǎo)報”“新網(wǎng)師”公眾號、“中外作家網(wǎng)”“定南新教育”公眾號及期刊等都收錄了不少我校師生的優(yōu)秀作品。其中林曉春老師指導(dǎo)班級學(xué)生在“中外作家網(wǎng)”發(fā)表文章達(dá)38篇之多。
一篇篇變成鉛字的美文，讓師生感受到寫作帶來的成功感，進(jìn)而更加投入、更加努力的寫作。
我就這樣，多形式、多層次、多角度地通過我的閱讀寫作經(jīng)歷、閱讀寫作體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的閱讀、寫作興趣，讓學(xué)生愛上閱讀寫作，讓學(xué)生學(xué)會閱讀寫作。師生的共讀共寫，創(chuàng)建了共同的語言密碼。我們共情生活，共同成長！
感恩遇見新教育，我們將在新教育理念的引領(lǐng)下向著明亮那方，繼續(xù)努力前行，去追尋“過一種幸福完整的教育生活。”
