? ? ? 朗讀是語文學習的一個主要技法，于是乎我們很多語文老師就變著法子讓語文課讀起來。有感情地朗讀、大聲讀、默讀、以自己喜歡的方式讀，可是無論我們采用的是什么樣的方式讀，終究是要讀出一些內(nèi)容來，讀出一點收獲來。

? ? 通過今天閱讀余老師《安塞腰鼓》的創(chuàng)意教學設(shè)計，我有了一點思考。語文課的讀不單單要在形式上動腦，更要把我們的心思用在讀什么，為什么要讀，圍繞哪些問題，實現(xiàn)什么樣的教學任務(wù)而讀，一堂課只有抓住了這些核心內(nèi)容，才能不至于偏離教學方向。

? ? 余老師的創(chuàng)意一：

? ? 1、整體上感知課文，了解安塞腰鼓的特點，厘清文章的層次脈絡(luò)。

? ? 2、在集中感受課文環(huán)節(jié)，讓學生通過閱讀討論感受課文語言之美, 又順勢切入排比修辭之美。

? ? 3、最后設(shè)計學生選自己喜歡段落進行演讀,使得學生再次進入了情境。

? ? ? 創(chuàng)意二：分層審美式閱讀，主要體現(xiàn)在第二課時

? ? ? 1.從語言的角度進行審美閱讀

? ? ? 2.從課文構(gòu)思角度進行審美閱讀

? ? ? 3.從課文意境的角度進行審美閱讀

? ? ? 第一層從語言的角度進行審美閱讀，學生自由發(fā)言，自由表達。第2層從構(gòu)思角度進行閱讀，學生可能在理解上會存在一些障礙,余老師采用的是學生質(zhì)疑，學生解答，教師解說的方式來完成這個層次的閱讀。最后從意境的角度來進行閱讀，非常難，所以余老師以教師講析的方式來完成教學。

? ? 這使我記得前些日子，寒假初我想再次重新閱讀余老師的創(chuàng)新教學設(shè)計40篇的時候，在學習《背影》一課我產(chǎn)生了一個困惑。當我向群里的老師們求教的時候，一個老師曾說過這樣幾句話：她說她每學年都有機會與余老師見面學習，余老師的課從不會把一個問題隨意拋給學生，他的教學都是帶著一定的目的的節(jié)奏”。我終于明白了，余老師這樣做的原因。他的教學他的課堂是讓學生真真正正有所收獲。

? ? ? 這一點我做的還不夠好，今后我在進行教學設(shè)計的時候，把問題教到實處，一定要讓學生更好地理解，更好地學習。不能讓寶貴的時間被無情地浪費掉，這就是我今天最大的感受！