1.因?yàn)楝F(xiàn)在在刻意練習(xí)發(fā)表：女生如七班陳彤坐第一排，轉(zhuǎn)身發(fā)表很靦腆，單獨(dú)上臺(tái)發(fā)表肯定效果不佳，佳欣膽子大（不是同桌）陪陳彤寫一寫，陳彤發(fā)表時(shí)能順暢。
而八班女生我想訓(xùn)練的就是下圖的兩個(gè)同學(xué)，
一個(gè)是李昀芯（左邊的）她成績不好，她同桌葉怡萱也成績很不好。一個(gè)成績好（右邊那個(gè)），但她這次還是跟我說她不會(huì)。陳鈺瑩她成績好，之前已經(jīng)有兩次提問了，都是符合她成績程度的題目，她都說不會(huì)回答，寫也寫不出東西，我就想看看她到底是會(huì)還是不會(huì)，發(fā)表時(shí)是怎樣的。她到底適合怎樣的培養(yǎng)。陪著她的是陳鈺琳，成績很好。所以我想看看她們的表現(xiàn)。如果是在底下，我會(huì)很容易受到影響，比如別組情況啊，比如轉(zhuǎn)頭走走又被別人纏住，無暇顧及我這節(jié)課想重點(diǎn)關(guān)注的人群啊。索性我就到最后去宏觀看人。因?yàn)槲抑牢疫x上去寫的人寫出來的一定具有代表性。另外，我想觀察學(xué)生。由于這一階段的學(xué)習(xí)是我采用了自主學(xué)習(xí)法，翻轉(zhuǎn)課堂形式用的多，我想高三繼續(xù)用，可我也沒底，就想錄段學(xué)生狀態(tài)的視頻回去看看，結(jié)合后續(xù)的試卷分析，和之前收集的投票信息，以及那天課上做的考前要求和指導(dǎo)來評(píng)估學(xué)生狀態(tài)，所以不想打斷拍攝，改變氛圍。而且有一些集備組內(nèi)要探討說明的問題需要在和同組老師都是同樣的教學(xué)背景下進(jìn)行說明比較好。所以種種考慮，在保證課堂氣氛的一致性上，和想刻意看學(xué)生表現(xiàn)的誘因下我選擇了上臺(tái)而不是拍照。另外也想讓他們練習(xí)放開聲音，之前站在座位發(fā)表時(shí)，學(xué)生音量怎么講都不太愿意放大，而且，我站在講臺(tái)上聽學(xué)生發(fā)表時(shí)，一是會(huì)急：你這么小聲發(fā)表，大家聽不聽的到？！二是會(huì)急：你們確實(shí)轉(zhuǎn)頭看發(fā)表的學(xué)生了，但我發(fā)現(xiàn)其實(shí)有些學(xué)生確實(shí)是不想轉(zhuǎn)頭的，是想邊聽、邊低頭思考的，那我該怎么辦？后來我想那就都不要轉(zhuǎn)頭，看上臺(tái)發(fā)表的就好了。我試過拍照發(fā)表的，當(dāng)時(shí)我站側(cè)面，效果沒有這次效果好。而且我們的學(xué)生沒有給她講臺(tái)適應(yīng)時(shí)間她會(huì)發(fā)表不好。希望這次的課能讓所有的學(xué)生學(xué)會(huì)如何發(fā)表，也能建立信念：畢竟練過了嘛，沒有練過的心理也會(huì)有積極的認(rèn)知：看，她都可以，我為什么不行——學(xué)生心理會(huì)這么想。如果八月十五復(fù)課后再訓(xùn)練一段時(shí)間，學(xué)生表現(xiàn)可以，我就會(huì)用拍照發(fā)表。
2.這是道選擇題，學(xué)生書寫不會(huì)規(guī)范，即使要求好好寫，學(xué)生也會(huì)寫的東一塊西一塊的（因?yàn)樵嚲砜臻g的限制），看邏輯線不如上臺(tái)書寫清晰。當(dāng)然，這個(gè)可以訓(xùn)練，再來使用拍照功能，但目前訓(xùn)練還未到位。上臺(tái)寫，他就必須寫的比較清楚，邏輯線能清晰，便于查看和上下對(duì)比。適時(shí)的添加也能看上去有一致性。最重要的是可以保留完整版給學(xué)生課下思考和探討用。像我最后的補(bǔ)充就是在課后進(jìn)行的。因?yàn)樯懻?、?zhēng)辯時(shí)，黃瀟涵當(dāng)時(shí)就已經(jīng)解釋得很清楚了，數(shù)理邏輯思維強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)時(shí)就能理解。我以為全班都理解了，所以沒有說明。下課有女生跑來再問，我就把黃瀟涵抓來再解釋，在他說給女生聽的同時(shí)，我對(duì)應(yīng)寫下符號(hào)語言，這樣女生就有了直觀感知（對(duì)自然語言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語言的直觀感知），然后她就會(huì)了。接著我又做了一件事：指導(dǎo)了下黃瀟涵：你標(biāo)注圈1的位置改動(dòng)下才對(duì)，前面再寫個(gè)“當(dāng)”字，邏輯不就更清楚了。大家不就看得更懂了。在說明的時(shí)候，有沒有發(fā)現(xiàn)課上男生和這個(gè)女生提出的是同一個(gè)疑問點(diǎn)，那就說明你顯而易見的東西他們不懂，那你能不能像老師那樣用數(shù)學(xué)語言寫出來呢？像第三點(diǎn)寫的那樣。如果行，那你就又能進(jìn)步了。還有大于號(hào)寫的跟D一樣寫的是什么鬼。
這樣他也有收獲。我們?nèi)说膶?duì)話清晰的留在了黑板上，你不用敲黑板，其他同學(xué)也會(huì)注意到，更能注意的到整道題它的變化，所以，又是一次教育。拍照就不行了，因?yàn)橄抡n，學(xué)生或老師會(huì)事先來準(zhǔn)備電腦上的東西，思維的呈現(xiàn)就會(huì)消失一部分。所以我對(duì)這些程度差的孩子，還沒有被培養(yǎng)到一定高度的孩子，目前重要問題的解說或思想方法的訓(xùn)練還是采用黑板書寫、二次教育的方式方法。
3.我目前只在展示整份試卷數(shù)據(jù)時(shí)使用到拍照功能，覺得最好用。如下圖。（但也不是不使用拍照功能，目前文件夾里有九張圖）
七班數(shù)據(jù)因?yàn)榭拼淼倪^失沒有做成了（遺憾）。那是另一個(gè)故事了，也許我會(huì)在《談信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)之課前準(zhǔn)備及學(xué)生的創(chuàng)造力能被看見》這篇文章上，談學(xué)生及科代表的培養(yǎng)時(shí)會(huì)寫出這個(gè)故事。
4.當(dāng)時(shí)上課還因?yàn)椴幌氪驍鄽夥?，想就在傳統(tǒng)環(huán)境下練習(xí)發(fā)表吧。再加一個(gè)元素，變量太多，不好分析啊。另外，也因?yàn)槲依郏吘鼓窃缟蠈懥松弦粋€(gè)簡書的草稿，花了不少精力。體力不支，懶得動(dòng)。
5.驚喜：因?yàn)樵诤竺驿?，很明顯看到學(xué)生有深吸口氣、音量放大的動(dòng)作，我超級(jí)高興啊?，F(xiàn)場(chǎng)聲音還是很不錯(cuò)的。也因?yàn)榈谝淮武洓]經(jīng)驗(yàn)，所以才知道想要學(xué)生聲音錄的清晰（像黃瀟涵那樣的）那就是要“吼”的（就是真的很大聲的意思）。我想：這影片給學(xué)生看看，再叫瀟涵到八班示范下，也很有意思，他們就能直觀感知：聲音要有多大，手機(jī)收音才會(huì)勉強(qiáng)過的去。
八班更是給我驚喜，李昀芯和葉怡萱的表現(xiàn)讓我驚喜：如果你拍昀芯的作業(yè)上去，讓她在座位上說，全班看著她，她會(huì)超級(jí)不自在，眼簾低的呀，唉，怎么鼓勵(lì)都不行，因?yàn)榘踩嚯x太小了。怡萱更是，那頭埋的呀，臉紅的呀，唉呀呀，唉！而且一般，在臺(tái)下一人被老師叫起發(fā)言不會(huì)時(shí)，另一人看不過去，會(huì)在底下小聲的說、幫忙，其實(shí)那樣都會(huì)引起老師的不悅，感官真的不好。所以會(huì)被視為作弊，而被老師批評(píng)。即使被叫起，也會(huì)出現(xiàn)兩種情況：一是被批評(píng)式的叫起，我叫他說，又不是叫你說，你能，那你說吧。學(xué)生感覺不好。二是被鼓勵(lì)式的叫起：就是請(qǐng)同桌站起來幫忙吧。但還是有很大的問題，因?yàn)槟沁€是單對(duì)單，只是換了個(gè)人進(jìn)行師生對(duì)話而已，同時(shí)，根據(jù)實(shí)踐表明，旁邊那個(gè)原來不會(huì)的同學(xué)會(huì)羞愧、低頭、或木然，或呆滯，就是不聽別人講，提醒了也沒用，情況還可能更糟糕。而組隊(duì)上臺(tái)不一樣，有共同書寫的過程，發(fā)表時(shí)的互相幫助完全不需要引導(dǎo)，都是自動(dòng)自發(fā)的（因?yàn)樗齻兒献鲃?chuàng)作了這么一個(gè)“項(xiàng)目”——沒有辦法，我們的學(xué)生就是這么差，這種題目對(duì)她們來說就是項(xiàng)目了）。
之前的情況我引導(dǎo)過同桌互相補(bǔ)充，引導(dǎo)的很累，而且毫無成效，因?yàn)槟鞘且越處熤行牡慕虒W(xué)，學(xué)生除了感覺因不會(huì)而羞愧，就是因老師當(dāng)時(shí)的語氣語調(diào)不會(huì)那么好，而放棄獨(dú)立判斷的能力而選擇服從，完全沒有這種形式好。而這種形式就一定要有共同創(chuàng)作的歷程才會(huì)生出惺惺相惜的同伴情誼來。那天葉怡萱的表現(xiàn)讓我刮目相看。我從來沒想過她會(huì)這么活潑，除了自己講還能幫鈺瑩講，看來課桌限制了她的表現(xiàn)。昀芯我也沒想過她會(huì)那么自然！下課后我使勁的夸了她們一頓，真的值得夸！兩女生眼中帶笑眼里有光，我想她們以后會(huì)更好的。鈺瑩呢，我從沒想過她會(huì)深呼吸一下，開始放大一倍的音量講話！真的太棒了！這是因?yàn)榫嚯x和手機(jī)的魔力，因?yàn)榫嚯x產(chǎn)生安全感（她們離同學(xué)遠(yuǎn)了，離老師更遠(yuǎn)）她們認(rèn)為是講話給手機(jī)聽的，所以成功地引導(dǎo)出了她們放大音量。
我準(zhǔn)備八月開學(xué)后駐點(diǎn)后黑板了，如果能將他們?nèi)坑?xùn)練一輪，再使用拍照發(fā)表就會(huì)順利得多。那時(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)后，自己操作我的手機(jī)拍照，上傳，自己放大，調(diào)整照片，自己邊講，邊寫寫畫畫，自己和同學(xué)對(duì)話爭(zhēng)辯去，那就太美了。我就只要在后面適當(dāng)出手就行了——在他們掉線不得不需要我的時(shí)候。哈哈哈。想想都美。那我得多輕松呀，哈哈哈哈。希望這美好的愿望能實(shí)現(xiàn)吧。
