? ?與后進(jìn)生孩子溝通時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)，溝通的效果不好，或者溝通的過程不愉快。今天看到了三明治溝通法，受益匪淺。顧名思義，這種反饋方式結(jié)構(gòu)就像三明治。

第一層：認(rèn)同。

? ? 在和學(xué)生溝通之前，一定先說三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，一定要有。一個(gè)孩子，不可能找不到優(yōu)點(diǎn)，除非你不想找到。優(yōu)點(diǎn)的描述，既有大致品格的概述，描述是一個(gè)怎么樣的孩子，又要有具體的事例闡述，孩子有某種品質(zhì)，是通過哪些事情來體現(xiàn)的。

第二層：建議。

? 也就是孩子有待提升的地方。光說不足的地方還不夠，還要支招。很多時(shí)候，為什么會(huì)有師生矛盾，很有可能，老師的溝通以指責(zé)為主，并沒有為孩子的未來發(fā)展考慮。支招仍舊需要具體化。理念性的東西不要說了，家長也懂。

第三層：鼓勵(lì)。

? 無論孩子現(xiàn)狀如何，最后永遠(yuǎn)表明，你的未來人生路一定不可限量。表達(dá)老師對孩子的信心。對每一個(gè)學(xué)生都要有敬畏之心，孩子是不斷發(fā)展變化的，也許當(dāng)下在自己班級里變化不明顯，說不定在未來的某一天覺醒之后成為為社會(huì)做出巨大貢獻(xiàn)的人。

? ? 一些優(yōu)秀孩子，存在的問題確實(shí)隱形的，可能作為老師，教的幾年內(nèi)你都沒有發(fā)現(xiàn)問題，但是可能孩子上了高中，某天了解，發(fā)現(xiàn)孩子變樣了。所以，與優(yōu)秀的孩子溝通，至少要有三個(gè)層次：

（1）感謝。對學(xué)生表達(dá)感謝，感謝孩子的優(yōu)秀帶動(dòng)了班級其他同學(xué)的學(xué)習(xí)勁頭，讓我們的每一個(gè)任課老師的輕松不少。

（2）請教。她的優(yōu)秀和自律肯定有自己的自我激勵(lì)模式，有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。可以向全班同學(xué)展示，樹立榜樣的作用

（3）探討。不管怎么優(yōu)秀的孩子，也會(huì)有需要提升的地方。而優(yōu)秀孩子特別要關(guān)注心理健康、同伴交往、價(jià)值取向等問題。這些都是可以相互探討的。

? ?中等生占班級的大部分，在通常情況下，中等生很難受到老師特別的關(guān)心和幫助，而且他們的發(fā)展影響著整個(gè)班級的建設(shè)。作為一個(gè)老師，應(yīng)加強(qiáng)對中等生的教育。

（1）關(guān)注。? ? 大多數(shù)的中等生因?yàn)榭偸菬o法得到教師的鼓勵(lì)和期待，因而變得失望，甚至失去學(xué)習(xí)上的興趣和進(jìn)步的動(dòng)力，也就失去了成為優(yōu)秀學(xué)生的機(jī)會(huì)。關(guān)注他們的閃光點(diǎn)，多一次談話，多一次微笑，多一句評語都是對他的肯定。

（2）激勵(lì)。引領(lǐng)他們樹立一些小目標(biāo)，并且為了小目標(biāo)不斷的努力，為自己積蓄成長的力量。教師可以適當(dāng)?shù)牟扇∫恍┆?jiǎng)勵(lì)機(jī)制。調(diào)動(dòng)中游生學(xué)習(xí)的積極性，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。

（3）和諧。創(chuàng)立和諧的師生關(guān)系和伙伴關(guān)系，引領(lǐng)他們在各種活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的快樂。

? ? ?在疏導(dǎo)學(xué)生心理問題時(shí)，我要在工作中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，要多讀書，多學(xué)習(xí)，勤思考，善觀察，重實(shí)踐。“中等生”的世界是五彩斑斕的，他們有憧憬，有夢想，教師要做有心人，給與他們熱情的關(guān)注，努力理解他們的思想，提供他們鍛煉的機(jī)會(huì)，就會(huì)樹立起自信心，使他們積極健康的發(fā)展。把“抓兩頭，帶中間”與“抓中間，促兩頭”相結(jié)合，注意根據(jù)中等生的心理及思維特點(diǎn)，因材施教，促進(jìn)中等生心理素質(zhì)的提高。中等生的素質(zhì)提高了，會(huì)促進(jìn)優(yōu)等生更上一層樓，也容易激勵(lì)后進(jìn)生鼓足勇氣，努力趕上去。