《熱在水中的傳遞》是五年級(jí)學(xué)生第二次探究熱的傳遞形式，即在水中是以“熱對(duì)流”的形式傳遞熱。本節(jié)課借助色素來觀察水的內(nèi)部在加熱時(shí)的運(yùn)動(dòng)情況。課后經(jīng)過王博士還有同科組老師們的教研，我反思總結(jié)以下反思：

一、小組活動(dòng)的組織和落實(shí)

在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)之后，原本的課堂設(shè)計(jì)是按照“自己想-獨(dú)立寫-輪流說-一起議-隨機(jī)挑”的流程模板走一遍，但是發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中由于我的“實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)”講解的不夠清晰，學(xué)生普遍沒有觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，于是直接取消了“自己想-獨(dú)立寫-輪流說”這三個(gè)環(huán)節(jié)。其實(shí)在科學(xué)課堂之中，這三個(gè)環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的，是每一位學(xué)生表達(dá)自己思路的關(guān)鍵時(shí)機(jī)。

學(xué)生在“獨(dú)立寫”環(huán)節(jié)，使用便利貼的意義，是為了在“輪流說”環(huán)節(jié)可以把便利貼方便的貼在一起，進(jìn)行對(duì)比參考，實(shí)現(xiàn)小組思路的可視化。在“輪流說”環(huán)節(jié)，給學(xué)生強(qiáng)調(diào)，每個(gè)人都一定要說，要營(yíng)造一定的儀式感，每位同學(xué)自我闡述的30s必須落實(shí)到位。

二、精確投票環(huán)節(jié)選項(xiàng)的設(shè)置

當(dāng)來自學(xué)生的不同觀點(diǎn)呈現(xiàn)出來時(shí)，投票環(huán)節(jié)必不可少，可以快速反饋出全班每一位學(xué)生的掌握情況。所以老師在設(shè)置投票選項(xiàng)的時(shí)候，必須清晰準(zhǔn)確，不能出現(xiàn)模棱兩可的選項(xiàng)。否則學(xué)生思路也會(huì)稀里糊涂。這要求老師在備課的時(shí)候，要考慮周全課堂中會(huì)發(fā)生的左右可能性。

三、分辨學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量

本次課堂上的實(shí)驗(yàn)，多數(shù)現(xiàn)象并不明顯，但是部分學(xué)生在回答的時(shí)候，仍然能總結(jié)出教科書般的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。這是由于部分學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及已經(jīng)累計(jì)的知識(shí)，“美化”了自己所觀察到的現(xiàn)象，將現(xiàn)象理想化了，不夠?qū)嵤虑笫?。科學(xué)追求的是實(shí)事求是，看見什么，就是什么。今后課程中，我應(yīng)該辨別學(xué)生發(fā)言中的美化成分。培養(yǎng)學(xué)生真聽真看真匯報(bào)的素質(zhì)。