知識管理 ：被加工的碎片化信息

1 .怎樣更好 、更高效地尋找和收藏資料 。

2 .怎樣對信息 、文檔 、資料分門別類 ，找到好用的方法或軟件來管理 。?

3 .怎樣讀更多的書 ，記住更多的內容 ，理解作者的體系 。

知識管理的最高境界是輸出 ，包括寫作輸出和教會別人 。

職場人最需要聚沙成塔式的知識管理 。打造出自己的知識體系 ，能用于解決問題 、提升能力 ，有助于深化思維 、升級表達和成為專家 。

一是 ，書中知識體系構建的 “自我導向 ”與學習者無關 。

二是 ，作者永遠不如學習者清楚自己的實際問題 。

三是 ，強調書中的體系會導致學習者忽視實踐經驗和學習動機 。

4 .看書一定比看手機更有利于構建自己的知識體系嗎 ？

如果學習者缺乏分析和整理信息的能力 ，不能構建自己的知識體系 ，那看書和看手機都沒有多大益處 。

若能夠對林林總總 、撲面而來的信息進行分析和整理 ，就可以構建自己的知識體系 。所以 ，信息或知識的碎片化不是問題 ，能否對信息進行分析和整理才是關鍵 。

在一切跟學習有關的事情上 ，反求諸己 ?，F(xiàn)在可以推論 ，反求諸己意味著 ：要打造出自己的知識體系 。知識體系讓你成為更好的自己。

有了自己的知識體系 ，學習者在以下三個方面會有所提升 ，而且會不斷提升 。

第一個方面 ，引導表達升級的思維 ，尤其是成長思維 、批判思維和系統(tǒng)思維 。成長思維 ：具備成長思維模式的人認為世界充滿了有助于自己學習 、成長的有趣挑戰(zhàn) 。他們尋求學習機會 ，尋求和利用反饋 ，問正確的問題 ，著眼于新的角度觀察事物 ，善于從錯誤中學習 。他們擁抱成長 ，并幫助他人成長 。

第二個方面 ， “從零到一 ”成為專家的能力 。

有了搭建自己知識體系的方法論 ，就能知道從哪里開始 ，在哪里鏈接 ，怎樣排序 ，怎樣練習 ，如何把知識應用于實際工作 ，又如何透過經驗發(fā)現(xiàn)真正的問題 。

第三個方面 ，待人接物的智慧 。

熟練應用便簽法 ，表面上看是分析和整理信息 ，促進內化和應用知識 ，反思和追問經驗 ，實際上是聚沙成塔 ，構建自己的知識體系 。什么是體系 ？不是點 ，不是線 ，而是網(wǎng) ，是立體的網(wǎng)絡 。

不要想當然地認為把人湊在一起就會合作 ，而是需要精心設計讓人能夠合作的績效制度和組織文化 ，日常應該多關注人的感受和關注點 。

一是從問題出發(fā) 。工作或生活中遇到了問題 ，去追問反思 ，去咨詢請教 ，有助于更深刻地理解問題 。梳理 、總結重復出現(xiàn)的問題 ，分析其本質 ，確定其前因后果 ，在討論中明確其適用邊界 ，在追問中規(guī)劃行動目標和具體做法 。

二是從點到網(wǎng) 。針對同事的經驗之談 、部門總結的實戰(zhàn)技巧 、網(wǎng)上看到的短文貼士 、翻書得到的名言警句 … …進行分析和整理 ，寫出一些便簽 ，日積月累 ，自然會有榫卯合縫的對接信息 。

三是從網(wǎng)到點 。精心挑選特定領域的一本書 ，認真梳理這本書的框架體系 。慢慢地 ，把根據(jù)書本整理出的便簽填充到框架的不同位置 ，把其他書的知識或各種來源的信息也填充到這個框架 ，實踐中遇到的問題也可以填充進去 。

在升級的過程中 ，你需要不斷調整 、統(tǒng)籌 ，組織這些點的關聯(lián) 、因果 、分類 、邊界 。這個過程也是形成個人知識體系的過程 。

這三種思路對應成人學習能力的 3個維度 ：追問和反思經驗的能力 、分析和整理信息的能力 ，以及內化和應用知識的能力 。

個人的知識圖景就像一座城市 。

你要有一個地標建筑 ，即專精的領域 （比如產品經理 ） 。

周邊有一些較矮的建筑物 ，即專業(yè)相關領域 （比如產品經理周邊有技術 、運營 、表達等領域 ） 。

或個人感興趣的事物 （比如心理學和登山 ） 。

這些結合起來就是你自己的知識體系 。