反思一

父母該管得緊還是管的松，還是緊一陣松一陣，以慈愛為標(biāo)準(zhǔn)還是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)？

以孩子的承受度為標(biāo)準(zhǔn)。

很多時(shí)候，父母對孩子的管教是在松和緊之間徘徊，是以自己心情為基準(zhǔn)，還有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是考試成績。以心情為準(zhǔn)是人之常情，以成績?yōu)闇?zhǔn)也不是沒有道理。但我們忽略了孩子。

每個(gè)孩子的承受度不同，同樣的事不同的孩子會有不同反應(yīng)。我們要搞清楚自己孩子的承受度，在教育孩子時(shí)學(xué)會適可而止。

這個(gè)承受度就是情感連接是否有損傷。當(dāng)我們表揚(yáng)孩子過了頭，出現(xiàn)驕傲自滿或者自以為是時(shí)，就是表揚(yáng)過了。當(dāng)孩子被批評的不愿意搭理我們時(shí)，是糾正過了頭。

無論哪一種教育形式，要是超過了孩子的承受范圍，都會對孩子帶來負(fù)面影響。

自己孩子自己了解，教育也得學(xué)會“看孩子臉色”行事，不能由著父母性子蠻干。

反思二

育兒方法多如牛毛，到底哪個(gè)適合自己的孩子？

以孩子的性格特征和反饋為標(biāo)準(zhǔn)。

不被孩子認(rèn)可的教育方式在孩子進(jìn)入青春期后將會失效。為了避免這種后果，需要盡早知道孩子對我們的看法。

向孩子請教，讓孩子談?wù)剬ξ覀兊目捶ㄊ潜匾?，而且要形成一個(gè)長期習(xí)慣。

反思三

孩子的問題層出不窮，搞得父母疲于應(yīng)付，該怎樣“一招制敵”？

孩子告訴你，這是他成長中的探索過程。

所謂的孩子的“問題”無非兩種，一種是孩子成長中的試錯(cuò)，一種是所謂的“不良行為”。“不良行為”前面已經(jīng)分析過，這里不再重復(fù)。

試錯(cuò)是每個(gè)人成長過程中的學(xué)習(xí)過程，孩子通過試錯(cuò)發(fā)現(xiàn)問題探索方法。父母過多保護(hù)意味著剝奪了孩子獲取經(jīng)驗(yàn)的途徑。不但幫不了孩子，還會造成孩子智慧成熟的延后。

我們能做的，最好是尊重孩子成長需要，以和善為準(zhǔn)則，用慈愛協(xié)助孩子一起探索。

反思四

孩子用成長需求告訴我們，父母的任務(wù)是主動發(fā)現(xiàn)問題幫助孩子，和享受這份天底下最難的工作。

及時(shí)留意孩子表現(xiàn)，主動發(fā)現(xiàn)問題幫助孩子，讓孩子在需要的時(shí)候得到父母的鼓勵(lì)和支持，這是智慧父母們該站的位置。

為人父母本該是件快樂的事，如今卻被孩子折磨的焦頭爛額，到底問題在孩子身上，還是另有社會原因。

問題的根子出在父母的認(rèn)知上。我們都認(rèn)為我們比孩子懂得多，孩子就得聽我的。但是，懂得多不一定正確的多?；蛘呶覀冞€認(rèn)為我們有義務(wù)教育孩子，但是，給孩子吃飽穿暖和教育是兩碼事。

要做到正確的家庭教育，家長必須做好榜樣，以身作則。必須不斷學(xué)習(xí)育兒知識，讓自己進(jìn)入智慧型家長行列。

以上四個(gè)方面的反思，是觀念的反思，略顯空洞晦澀。其根本作用在于讓父母從意識形態(tài)的高度審視教育的本質(zhì)是以孩子為本，并在今后不斷參悟。其方法是，通過對孩子表現(xiàn)的評價(jià)，找出父母教育理念中的問題。