? ? ? 很多老師會有這樣的疑惑：同樣是使用積分管理帶班和上課，甚至用的方法策略基本都是相同的，有的老師用得效果就好，帶班省心，上課高效，有的老師就感覺效果一般，學生對分不積極，沒激情，甚至還出現(xiàn)一些單純計較分的狀況，為什么會出現(xiàn)如此大的差距？

人與人，最大的差距在認知；積分管理過程中，班與班，課與課最大的管理差距在積分文化。凡是積分管理用得好的老師，無一例外都非常注重創(chuàng)設班級積分文化，這是積分管理的核心和靈魂所在。沒有好的積分文化，就像不會正確運功運氣的太極一樣，只是一些花拳繡腿罷了，真正實戰(zhàn)的時候就會漏洞百出，步履維艱。

那如何創(chuàng)設良好的班級和課堂積分文化呢？可以從以下兩方面入手。

一、營造班級積分氛圍

1. 看得見的文化上墻

接手一個新班級，或在一個班級中要實行積分管理，教室里總得體現(xiàn)點什么。取個什么樣的班名，定什么樣的班呼、勵志宣言、奮斗目標及積分制度等要在教室找個合適顯眼的角落上墻?！鞍嗉壏e分排名榜”一定要有，“積分龍虎榜”作為記錄團隊積分的最佳工具也不可或缺。當然，還有日常需要的積分記錄表格等，既要記錄，還要有公示。

老師實行積分管理時，一開始就要有所布局，積分制度是一整套，雖然不是一次全盤落下，但也不是隨想隨干，目標、規(guī)劃一定要明確，該公示兼強化提醒的內容張貼上墻。

2. 看不見的思想浸潤

除了看得見的班級文化，其實更重要的是看不見的那部分思想浸潤。老師要不間斷地給孩子隨時灌輸這樣的積分理念。

（1）“分是自己掙的，不是別人給的”

讓孩子懂得：不是老師和班干部想給誰分就給誰，而是誰做得好，符合積分規(guī)則就掙到分，分是自己努力掙來的，老師和班干部只是起到了一個監(jiān)督、記錄和評價的作用而已。

（2）“學習好只是一點好，綜合積分高才是真的好。”

學習成績好固然很重要，但也只是判定成長進步的其中一個標準。德、智、體、美、勞全面發(fā)展才是真的好。我們的積分管理標準恰恰在這些方面都有體現(xiàn)，那么，班里積分高的同學必定在班級方方面面起到了重要的引領作用。班主任要隨時在班中表揚綜合積分排名靠前的小組、戰(zhàn)區(qū)和個人，營造綜合積分排名才是班級地位的象征。

以這樣的方式引導孩子不僅在學習上積極掙分，在勞動、體育活動、助人為樂、班級臨時工作等各方面全。

（3）“掙的是分，賺的是成長”，重視分但不計較分

有老師會問：如果學生太計較分，唯分是圖，無分的事不干，功利化了咋辦？首先，學生能計較分是好事，說明他重視分。在這樣的基礎上，老師要引導他重視但不計較。表面看，孩子們掙的是“分”，但事實上帶給他最大的利益是積分帶來的成長進步。只要給孩子講明講透這個道理。重視但不計較分的積分氛圍很容易在班級形成。

當然，老師還可以通過實際事例具體對學生進行引導啟發(fā)，譬如原先積分標準中沒有的項目，老師發(fā)現(xiàn)了一些積極向上的事情，就可以臨時使用老師特權給學生獎分。引導孩子認識到：只要努力向好，就可能掙到積分。不努力，是一定沒有積分。就如同“努力不一定能成功，但不努力一定不會成功”一樣的道理。

二、落實班級積分文化的具體措施

文化不是空想，重要的是要有具體落地的規(guī)劃和措施。建議老師們可以通過

以下幾方面來具體落實。

1. 充分利用班會引領

每周一節(jié)的班會課，是班主任與學生進行思想交流，貫徹班級文化的最佳時機。這既是一個正式的場合，也是一個正式的時間。通常班會課可以完成以下任務：日常班務（對當周對學生表現(xiàn)進行點評，對下周班級事務進行安排部署）思想交流（老師想引導孩子怎么做，班會上就告訴孩子怎樣做是正確的，要有明確的引導目標和掙分指南）、階段性積分快樂會議（一般是每月一次、期中、期末兩次。積分快樂會議可以利用班會課來召開，正式隆重地進行表彰獎勵，精神激勵為主，物質激勵為輔，營造班級積分氛圍。）

2.定期公示積分排名

實行班級積分管理或課堂積分管理，學生當然會關心積分排名情況。無論日常工作多忙，這個工作一定不能省、不能拖，三省兩拖幾次之后，學生就淡化了積分的存在，談不上積極掙分，更談不上積分激勵。定期公示，比如每周一上午公示上周積分情況（周一至周日，整個一周內學生的總積分排名，包括小組積分、個人積分，當然小組積分一定要換算后加到個人積分中進行個人積分排名）。

很多時候，實行積分管理一段時間后，最先懈怠的不是學生，更多的是老師因為各種工作忙碌的原因，對積分管理的落實一拖再拖，一省再省，導致學生隨之淡化。

3.細致解讀積分排名

積分排名除了定期公示，班主任或實行積分管理的老師一定要通過班會課或課前時間每周都要進行細致解讀，幾分鐘就可以。實踐積分管理幾年來，作為班主任的我，班會課上必解讀上周的積分排名榜，優(yōu)秀的表揚激勵，暫時落后的指出問題所在。我發(fā)現(xiàn)逐個細致當眾解讀積分排名榜，對強化學生的掙分意識，營造班級積分文化，有很不錯的效果。

4.建立穩(wěn)定晉升機制

無論是實施班級積分管理，還是課堂教學積分管理，都要搭建一套穩(wěn)定可行的積分晉升機制。有的班級設置了“星光少年-月光少年-陽光少年”的晉升機制，有的班級設置了“星級少年——雙星少年——三星少年——四星少年——五星少年”的星級晉升機制，不管哪一種，都要事先和學生約定好，積分達到什么程度可以晉升到哪個層次，就像游戲晉級那樣。

5.管理學生拿“分”說事

積分管理下的班級和課堂，能夠很容易地建立和諧的師生關系。無論任何情況下，老師時刻提醒自己：管理學生堅決不靠“吼”，一定拿“分”說事。對，不管遇到任何事情，一定要養(yǎng)成用“分”處理的習慣，或獎或扣。積分高，有獎勵；積分低，有懲戒。老師對分的重視，久之自會傳導給學生，他們會不自覺地關注自己的積分情況，這符合人的心理習慣，每個人都希望被認可、重視。

6. 善盯長板，表揚獎分

e積分五大原理中最容易也最難落實的是長板原理。盯長板，越盯越長；要想形成自己獨特的積分文化，老師一定要改正天天找學生短板的壞習慣，而養(yǎng)成“盯長板”的好習慣。隨時隨地，發(fā)現(xiàn)學生表現(xiàn)優(yōu)秀或有進步的地方，一定要真心表揚，越具體越好。表揚越多，能量注入就越多。越表揚越努力，越表揚，學生就越想掙積分證明自己。

當老師，千萬不要吝嗇表揚學生，哪怕是班里最調皮的搗蛋鬼也渴望老師的認可。我們要堅信，每個孩子身上都一定有長板，只要善于發(fā)現(xiàn)，說不定哪件事哪句話就打開了孩子成長進步的開關。積分管理對他的激勵效果會立竿見影。所以，這個功夫也是在平時的一言一行中。

總而言之，積分制度是積分管理之“術”，積分文化是積分管理之“道”。在積分管理過程中，所謂“有術無道，止于術；有道無術，術尚可求”。每一位學習實踐積分管理的老師，真的要在積分文化上下功夫。只有努力創(chuàng)建好班級和課堂的積分文化，才能在用“術”過程中收到事半功倍的效果。