在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的“新變化”，看上去很“嚇人”，其實(shí)還是有一些方法可以應(yīng)對(duì)的。初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)其實(shí)并沒有我們想象中的那么難。
文言文
先來說說說文言文，文言文被很多學(xué)生理解成一種“新”的語(yǔ)言，因?yàn)橛袣v史的“厚重感”，和久遠(yuǎn)的“時(shí)代感”造成學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有很大的“壓力”，讀不懂，看不明白是學(xué)生永遠(yuǎn)的痛！那么如何在初一開學(xué)就能“技?jí)喝盒邸薄蔼?dú)占鰲頭”呢？
首先，就要在假期多下功夫，提前進(jìn)入學(xué)習(xí)文言文的狀態(tài)。所謂提前進(jìn)入狀態(tài)，就是要對(duì)文言文的文章和題目提前接觸，對(duì)于文言文剛?cè)腴T的學(xué)生來說，家長(zhǎng)可以有選擇性的給孩子們買一些啟蒙讀物；
其次，積累與文言文有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。文言文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些官職、地名、朝代、敬辭、謙辭等用法，也會(huì)根據(jù)一些歷史典故、名人傳記而出的文章，如果學(xué)生對(duì)于這些相關(guān)的知識(shí)有所涉獵，那么理解起文章來就能“事半功倍”了；
第三，掌握文言文的詞法和句法。文言文有自己的一些語(yǔ)法特點(diǎn)、特殊的句式，也需要積累一些常見的字詞翻譯，這些和英語(yǔ)的單詞和句法一樣，相對(duì)都是固定的。這些東西學(xué)生一旦掌握了，那么之后學(xué)習(xí)起來就會(huì)輕松很多。
閱讀和作文
閱讀題目，是我們?cè)陂喿x別人的“作文”，而作文，是在把自己的故事寫出來讓別人“閱讀”，因此閱讀和寫作是相輔相成的。我們上文提到了，寫作要寫出深度，要表達(dá)優(yōu)美，而閱讀也要求我們能夠深刻理解“別人”的作品，因此提高學(xué)生的理解能力就顯得尤為重要了，那如何提高呢？
一是“量”的積累；二是“方法”的輔助。
所謂量的積累就是我們的閱讀要足夠“廣”，能夠有較好的讀書積累，如果我們的孩子現(xiàn)在沒有這個(gè)閱讀的習(xí)慣，那么從現(xiàn)在開始，我們就可以讓孩子閱讀起來了，廣泛的閱讀能夠帶給學(xué)生廣泛的知識(shí)，即使是粗粗的“泛讀”也能在孩子腦子中留下印象，我們看重的是閱讀習(xí)慣的形成，因?yàn)槌踔袃?nèi)容的考察會(huì)很廣泛，閱讀需要，作文的素材同樣需要。
再說說方法，很多家長(zhǎng)會(huì)說，“我家孩子閱讀了很多東西，但是為什么在閱讀和作文中不見有長(zhǎng)進(jìn)呢？”這就好比我們種下了一顆小樹苗，我們?cè)诓粩嗟慕o他澆水施肥(就是給孩子買書)，單卻從來不修剪它的枝椏，久而久之，小樹苗長(zhǎng)得很快，但是很容易長(zhǎng)歪，也可能由于沒有修剪而變得“難看”。
其實(shí)這個(gè)問題我就想說，如果孩子讀書了，但是我們沒能給他正確的引導(dǎo)，沒有讓他思考，他們讀的書也只是“書”而已，并沒有轉(zhuǎn)化成“感知”、并沒有轉(zhuǎn)化成自己的“養(yǎng)分”，所以當(dāng)孩子們讀完書之后，我們的家長(zhǎng)要多問些問題，比如：這本書講了怎樣的一件事？你感觸最深的一點(diǎn)什么？你喜歡那個(gè)人物，為什么？你覺得哪一段寫得比較好，為什么？你覺得這個(gè)故事和學(xué)校、家里發(fā)生的事有沒有什么相似的？你認(rèn)為這個(gè)爸爸和我有哪些相似之處？……
只有這樣，才能激發(fā)孩子對(duì)于文章的思考、分析、概括和判斷，這樣才能逐漸培養(yǎng)孩子的思想“深度”，那么這無論對(duì)于閱讀理解還是寫作都是非常有幫助的！
弘樂初中大語(yǔ)文—國(guó)文應(yīng)試，決勝中考
《初中大語(yǔ)文·國(guó)韻作文》的培訓(xùn)效果
1、寫作文思泉涌，徹底解決學(xué)生無素材、寫不具體等淺層次的作文問題。
2、解讀中高考作文考試密碼，以寫出“滿分作文”為目標(biāo)。
真題訓(xùn)練課課練，讓學(xué)生與考試進(jìn)行無縫對(duì)接！國(guó)學(xué)思想的滲透和國(guó)畫審美情趣的引領(lǐng)，無形之中提升了學(xué)生的思想高度，讓學(xué)生和滿分作文之間零距離！
3、培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊度、深刻度，與各級(jí)考試不再有能力差距。
4、學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)，汲取國(guó)學(xué)精粹，為寫出優(yōu)質(zhì)文章打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
5、提高文學(xué)修養(yǎng)，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力。
寫作的最高境界就是文學(xué)，提升學(xué)生作文的文學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，幫助學(xué)生形成自己獨(dú)特的習(xí)作風(fēng)格，為滿分作文再次增大籌碼。
6、閱讀與寫作能力同時(shí)培養(yǎng)，同時(shí)提高！
《初中大語(yǔ)文·弘樂閱讀》的培訓(xùn)效果
1.以方法提高學(xué)生對(duì)文本的理解能力，從根源上解決問題。
2.習(xí)題正確率達(dá)90%以上，閱讀部分丟分控制在4分以內(nèi)，輕松應(yīng)試。
3.應(yīng)試能力與思維培養(yǎng)并重，從閱讀源頭解決理解力低下問題，進(jìn)而帶動(dòng)其他文科類能力的全面提升。
4.閱讀與寫作能力并行提高。
5.文學(xué)鑒賞能力增強(qiáng)。
6.培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維、全息思維能力，有利于學(xué)生思維開發(fā)。
7.解決應(yīng)試心理問題，再不害怕文科類試卷。
8.閱讀量達(dá)到2000萬字，徹底解決學(xué)生不讀書或讀書少的問題。
“弘樂大語(yǔ)文?國(guó)文應(yīng)試”系列叢書以國(guó)學(xué)文化為依托，在原有“國(guó)韻作文”教學(xué)法和“弘樂閱讀理解”教學(xué)法的基礎(chǔ)上精心編撰而成。結(jié)合近年來教學(xué)教研的經(jīng)驗(yàn)及中高考命題趨勢(shì)進(jìn)行調(diào)整，并融合更多時(shí)代元素、社會(huì)元素和生活元素精心編撰而成。
《弘樂初中大語(yǔ)文》不僅僅提升孩子的語(yǔ)文水平，還能激發(fā)孩子寫作的興趣和信心；不僅僅做強(qiáng)化訓(xùn)練，還豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。各板塊相輔相成，既關(guān)注課內(nèi)教學(xué)，又保證課下夯實(shí)，使課程有效地形成了一個(gè)完美的閉環(huán)。
