? ? ? ? 以讀為本，是語文教學的一個重要理念。在《新課標》中再次得到重申。在小學高段語文教材中，編排著許多較長篇幅的課文，但是由于受教學時間的影響，我們需要精講精練，長文短教?！秾⑾嗪汀肪褪且黄L課文。如何引導小學生讀《將相和》呢？對于五年級的孩子來說，一般的讀懂故事并非難事，但是要根據(jù)故事內容，特別是關注人物的語言和行動，真正意義上的讀懂藺相如、了解廉頗，還需巧設教學過程，下一番功夫的。我根據(jù)本班孩子的實際情況，教學時，巧妙引導，處理長文短教的問題。1、適機鎖定品析內容，將蘊涵事情意義的文字或人物關鍵細節(jié)描寫作為教學重點?！秾⑾嗪汀肥且黄獢⑹滦哉n文，文中有精彩的場面描寫和人物的言行描寫，生動地表現(xiàn)出人物的性格特點和可貴品質，教學中我抓住人物描寫的關鍵性細節(jié)，相機引導孩子感悟人物的品格特點。
比如三個小故事中，表現(xiàn)藺相如性格特點的詞句是教學重點，教學中我抓住這些詞句，相機提問互動課堂，學生之間、師生之間就產(chǎn)生了語言的交鋒、思維的碰撞、認識的升華等，同時我還適機進行評點，充分肯定學生的見解，幫助學生提高了語文素養(yǎng)，在這樣的引領下，學生很自然地體會到藺相如的機智勇敢、深謀遠慮、不畏強暴、顧大局識大體的可貴品質和強烈的愛國的精神，同時也從中感性認識在特定的環(huán)境中表現(xiàn)人物特點的寫法。2、課堂上呈現(xiàn)學生主體、教師主導的理念。教師的指導要短，問題要集中，切實做到長文短教。教學中，我從課題入手，有“和”，必有“不和”， 藺相如和廉頗為什么不和？學生緊緊圍繞這個問題，層層展開學習，通過閱讀、討論、交流，尋求答案，加深對故事和人物的理解。同時教學中要充分體現(xiàn)學生的主題作用，課堂上流出充分的時間讓學生反復讀書、思考，然后小組交流，最后班上的反饋、指導。
不足：由于課堂語言設計上存在缺陷、繁冗拖沓，在一定程度上降低了時間的利用率；其次，教學過程中有“綁架學生”之嫌，整堂課學生完全按照我的思路去想。這需要不斷摸索實踐，不斷積累經(jīng)驗，做好引路人的角色。
