上前兩個月的時候，我嘗試用圖畫配以簡單的文字給寧寧寫信，描述我觀察到的她，或者表達(dá)我對她的贊美。比如，她今天自己主動吃飯了，我就特別隨意地畫出一個正在吃飯的小女孩，然后旁邊再隨意畫出一個微笑媽媽的形象，給媽媽前面畫出一個特別突出的大愛心，最后，用漢字寫出:寧寧自己吃飯，媽媽很開心。

把“信”折好，把它藏在她的枕頭下，在寧寧睡覺洗漱完上床后讓她找出來自己念。一開始只有第一次是我告訴她的，后來，每天都會翻翻枕頭下找找，原因在于孩子真的喜歡這個游戲。兩三天過后，寧寧開始有事沒事拿筆自己畫畫，自己書寫，然后家里出現(xiàn)了一堆“信件”，每天寧寧也會通知我去找找自己的枕頭下面。我干著活兒的時候，會不聽地感謝我參與她的“游戲”。我要找不到，她還會鼓勵我:媽媽，再找找，很快就找到了，要堅持。

就這樣，她理解了書寫的意義。

以前睡前，我會給寧寧講故事。隨著她對文字符號有了關(guān)注，我開始停止了。我調(diào)整成了，我看我的書，讓她自己隨意。但是，家長真的是孩子的第一任老師。她會學(xué)著我的樣子，找一個軟軟的靠枕放在枕頭上，然后拿出我給她講過的書隨意翻，直到把一摞書翻過，她就會開始跟我搶我手里的書。第一次跟我“搶”書，我特別強(qiáng)調(diào)，這是大人的書，都是漢字，你看不明白。然后，她湊到我身邊看看，用手一指:媽媽，我認(rèn)識這個“人”……

再后來，我在家里掛起了識字掛圖，有一天，寧寧忽然就拉著我說:媽媽，這個第一行的字，我都認(rèn)識。她顯得自信而驕傲地開始扮演老師，讓我扮演她的小朋友，教我這個“小朋友”認(rèn)字。

在愛上閱讀之前，看圖，識字，理解并能從生活到書籍，再從書籍到生活，來去自由穿梭。我想這是閱讀的意義。

閱讀速度這件事上，人類勢必得輸給人工智能了。但是，書籍作者靈魂里，態(tài)度上，精神深處的內(nèi)涵，人工只能是否可能像人一樣共情，和人類同頻呢？

這周，我給寧寧報了識字課，我只是希望孩子能快速積累漢字，開始獨立閱讀，學(xué)會閱讀，愛上閱讀，能夠挖掘閱讀的深度，成為有思想的人。

這是一個先培養(yǎng)識字能力，再發(fā)展閱讀興趣的過程。