? ? ? ? 本次閱讀活動(dòng)對(duì)象：3——6歲小朋友，距離上一次閱讀活動(dòng)相隔了兩周的時(shí)間。
主題解讀
繪本《和甘伯伯去游河》：它是約翰·伯寧罕的作品，他構(gòu)思的是一個(gè)非常單純的故事，單純的感覺(jué)像一個(gè)幼兒：甘伯伯有一條木船，他的家就在河邊。有一天，甘伯伯撐船去游河。兩個(gè)小孩子、兔子、貓、狗、豬、綿羊、雞、牛和山羊，一一要求上船。起初情形還好，后來(lái)這些乘客都忘了遵守秩序，忘了坐船的規(guī)矩。結(jié)果，船翻了，大家都掉進(jìn)水里。甘伯伯帶領(lǐng)大家游泳到岸邊，讓太陽(yáng)把他們的衣服和身子曬干。和氣的甘伯伯還邀請(qǐng)這批乘客到他家去喝茶，并且提議過(guò)幾天大家再來(lái)坐一次船。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，感受同一請(qǐng)求的多種表達(dá)方式。
2、嘗試用多樣的語(yǔ)言表達(dá)方式表達(dá)自己上船的請(qǐng)求，進(jìn)一步感受遵守規(guī)則的重要性。
3、在活動(dòng)中積極參與，大膽清楚表達(dá)自己的想法和感受。
活動(dòng)設(shè)計(jì)思路：
1、關(guān)于閱讀開(kāi)場(chǎng)
每一次閱讀的開(kāi)場(chǎng)都會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)兒童表達(dá)自己的環(huán)節(jié)，能夠養(yǎng)成勇于表達(dá)自己的習(xí)慣，也能夠?qū)π∨笥驯舜思由钣洃浐颓楦械倪B接。孩子透過(guò)每周一次的相聚，彼此之間看起來(lái)是熟悉的，往往我們會(huì)忽略創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每個(gè)孩子都能夠看見(jiàn)自己和其他孩子的多元性。這次的開(kāi)場(chǎng)活動(dòng)，是讓孩子們介紹自己的名字和自己愛(ài)吃的水果（表達(dá)自己的喜愛(ài)），第二個(gè)小朋友在介紹自己的名字和喜歡的水果的時(shí)候，需要重復(fù)上一個(gè)介紹的小朋友愛(ài)吃的水果是什么。（引導(dǎo)、觀察小朋友的傾聽(tīng)）
2、閱讀繪本，如何帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)繪本
《和甘伯伯去游河》的第一幅畫面只有一行簡(jiǎn)單的文字：這就是甘伯伯。
? 畫面中的甘伯伯站在一座房子前面的小路上（這里是表達(dá)小徑還是表達(dá)小路呢？如果是講師們可以斟酌一下）看著畫面，甘伯伯好像是在微笑著。與3—6歲的孩子，他們很直觀的看到船上有一個(gè)人在劃船，這個(gè)人就是甘伯伯。接著不斷的有人和動(dòng)物請(qǐng)求搭甘伯伯的船。有一男一女，兩個(gè)小孩子，有8種不同的動(dòng)物，從語(yǔ)言詞匯分析，這些詞語(yǔ)都是孩子們不陌生的，再來(lái) 看不同的表達(dá)請(qǐng)求的語(yǔ)句：
“甘伯伯。我也一起去行不行？”
“我很想坐一會(huì)兒船?！?/p>
“可不可以帶我一起去？”
“甘伯伯，我能去嗎？拜托拜托?！?/p>
“還有空位讓我坐嗎？”
“我們也去行不行？”
“能騰出個(gè)位子給我嗎？”
“甘伯伯，我能加入你們嗎？”
在與孩子讀的時(shí)候特別就要注意，每一句不同的請(qǐng)求，代表著一個(gè)聲音，我們需要用一樣的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)呈現(xiàn)。
故事中的甘伯伯答應(yīng)了每一個(gè)請(qǐng)求，同時(shí)也針對(duì)于每種不同的動(dòng)物提出來(lái)了禁令，在讀到這一部分內(nèi)容的時(shí)候，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)又該如把握呢？
讀了故事內(nèi)容，還需要要引導(dǎo)孩子觀察圖畫。在觀察的過(guò)程中引導(dǎo)孩子從看見(jiàn)（請(qǐng)問(wèn)你們看到了圖畫中的什么？）——猜想（猜猜他會(huì)說(shuō)什么呢？），領(lǐng)讀（我讀出來(lái)）。
故事書內(nèi)容讀完之后，要有一個(gè)儀式感語(yǔ)言表達(dá)——今天我們的故事就講完了。
3、延展活動(dòng)設(shè)計(jì)
A、做船的手工（在本次活動(dòng)中沒(méi)有做）
B、演繹故事內(nèi)容（角色扮演演繹故事中的內(nèi)容，更深理解故事的內(nèi)容，從體驗(yàn)中感知規(guī)則的重要性和必要性）
C、親子閱讀中，將家長(zhǎng)參與融入到游戲中（高質(zhì)量親子關(guān)系的聯(lián)結(jié)，同時(shí)家長(zhǎng)也一起體驗(yàn)繪本故事內(nèi)容的魅力）
D、在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中考慮尊重每個(gè)孩子的需求和獨(dú)特性，做角色扮演的時(shí)候，請(qǐng)他們自主選擇（備選一個(gè)第三選擇）
E、預(yù)測(cè)孩子們有可能發(fā)生的沖突，首先是我們把每一次的沖突都當(dāng)成每一個(gè)小朋友，包括老師的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，這樣，當(dāng)我們遇到挑戰(zhàn)時(shí)，也會(huì)很淡定的面對(duì)。（沖突，有可能是孩子與孩子之間，有可能是孩子與家長(zhǎng)之間，有可能是孩子與老師之間，有可能是多個(gè)孩子之間）
4、活動(dòng)總結(jié)
針對(duì)于每一個(gè)小朋友今天的呈現(xiàn)做出客觀的表達(dá)——我看見(jiàn)---------
活動(dòng)開(kāi)展
? ? ? ?在活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)時(shí)，對(duì)新的自我介紹的方式，孩子們明顯表現(xiàn)出來(lái)很喜歡，有的小朋友說(shuō)了一種自己愛(ài)吃的水果，有的小朋友說(shuō)了好幾種自己愛(ài)吃的水果。在接龍的時(shí)候，孩子們需要有一些提示，能夠重復(fù)前面一位小朋友所喜歡吃的水果的名稱，或者幾種水果的名稱。（這是一個(gè)很好的鍛煉傾聽(tīng)和語(yǔ)言復(fù)述能力的設(shè)計(jì)）
? ? ? ?開(kāi)始閱讀故事時(shí)，拿出了與故事內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)物的卡片，讓 每個(gè)孩子看圖說(shuō)出動(dòng)物的名稱，有個(gè)孩子對(duì)于綿羊和山羊分不清，有兩個(gè)小朋友爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)。（借著爭(zhēng)執(zhí)，我們一起來(lái)觀察兩張圖，綿羊的特點(diǎn)是什么，山羊的特點(diǎn)是什么?）
? ? ?故事開(kāi)始了，根據(jù)故事的情節(jié)，在閱讀的時(shí)候我非常注意根據(jù)不同人物調(diào)整語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，（孩子們特別喜歡，聽(tīng)得很專注）
? ? ?在請(qǐng)小朋友觀察故事畫面和猜想這個(gè)小動(dòng)物會(huì)說(shuō)什么的時(shí)候，孩子們的觀察力和仔細(xì)，作為老師要特別注意，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中不要比較每一個(gè)孩子，要敏銳的觀察到每個(gè)孩子的差異性，有的孩子很快說(shuō)出自己的觀察的答案，看到的圖像不全面，有的孩子稍微慢一點(diǎn)，能夠?qū)嬅嫔系膬?nèi)容表達(dá)的很全面，有的孩子不需要引導(dǎo)能夠看到畫面中非常微小的圖像，有的孩子需要提醒一下，這都是正常的。
? ? ?故事講完后對(duì)于故事的演繹，是孩子們非常期待的，在這個(gè)過(guò)程中，始終要記得我們做閱讀的初衷是什么，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)是什么？老師的“我執(zhí)”要放下，要允許、接納孩子不參與，孩子放棄，這并不意味著沒(méi)有規(guī)則，是我們要了解孩子行為背后的原因是什么？（孩子白天上學(xué)是否有情緒，活動(dòng)的空間孩子是否不喜歡，老師設(shè)計(jì)的內(nèi)容是否讓孩子沒(méi)有安全感，不舒服？）這次在演繹的過(guò)程中，有個(gè)小朋友選擇了自己想要扮演的動(dòng)物，但是到了演的時(shí)候又不愿意了，最后找了自己的玩偶來(lái)代替。（這時(shí)，我們對(duì)孩子是沒(méi)有指責(zé)和強(qiáng)求的），雖然她沒(méi)有直接參加，但是她的玩偶參加進(jìn)來(lái)了，她在旁邊看著也非常的開(kāi)心。
? ? 在活動(dòng)中最具有挑戰(zhàn)性的是孩子們的紀(jì)律問(wèn)題。
? ? 在每次活動(dòng)開(kāi)始前，我們都會(huì)一起來(lái)講講規(guī)則是什么，孩子們都很會(huì)表達(dá)，但是到了故事活動(dòng)高潮的時(shí)候，大家就會(huì)把規(guī)則忘記了（這與故事中的小動(dòng)物們是一樣的，哈哈，有意思吧，孩子的特點(diǎn)是建立規(guī)則-打破規(guī)則-重建規(guī)則）在規(guī)則被破壞的時(shí)候，該怎么辦？這一次，在面對(duì)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，借用機(jī)會(huì)帶領(lǐng)大家一起做了關(guān)于規(guī)則（坐姿）的聯(lián)系，并且邀請(qǐng)到每一個(gè)小朋友當(dāng)一次小引導(dǎo)者來(lái)帶領(lǐng)小朋友們一起練習(xí)。對(duì)于堅(jiān)持自己的孩子（沒(méi)有完全的對(duì)與錯(cuò)，孩子不認(rèn)為那是錯(cuò)），站在成人的角度會(huì)放大這個(gè)行為的危害性而執(zhí)傲。（這個(gè)問(wèn)題可以探討，沒(méi)有唯一的標(biāo)準(zhǔn)，只有適應(yīng)性）
? ? ?活動(dòng)再快要結(jié)束的時(shí)候來(lái)了一位爸爸，剛好請(qǐng)他參與到活動(dòng)中，扮演甘伯伯，最后每一個(gè)孩子選了一個(gè)自己的角色，把故事演繹了一遍，最后在歡聲笑語(yǔ)中又圍城一個(gè)圈，做活動(dòng)總結(jié)，這一次的總結(jié)與以往不一樣的是，當(dāng)我說(shuō)完對(duì)每一個(gè)小朋友的看見(jiàn)，都請(qǐng)其他的小朋友為他點(diǎn)贊。（看起來(lái)孩子們從我的表達(dá)中能夠感受到不一樣的小伙伴哦，如果是講師也可以探討和實(shí)踐，去觀察，這個(gè)策略在活動(dòng)中對(duì)孩子們到底有著怎樣的影響。）
? ? ? 活動(dòng)結(jié)束，邀請(qǐng)孩子們積極參與到屋內(nèi)環(huán)境的收拾，邀請(qǐng)他們幫助我，他們每一個(gè)都參與進(jìn)來(lái)，想起來(lái)今天活動(dòng)開(kāi)始前，是一個(gè)小朋友在沒(méi)有人要求的情況下拜訪了椅子，所以一場(chǎng)閱讀活動(dòng)，意義一定不止是在閱讀本身。
? ? ? ?兒童經(jīng)典閱讀沙龍，帶領(lǐng)孩子們?cè)跁暮Ｑ笾嗅溽啵谟螒蛑袣g樂(lè)，在故事中成長(zhǎng)。
