孩子在托管班作業(yè)完不成，家長該怎么辦？
任何事情都需要先調(diào)研分析問題的本質(zhì)。
首先就要分析孩子完不成作業(yè)的原因在哪？
一、從問題來看，家長對托管班抱有很大的期待，那就先從托管班開始說吧。
家長對托管班的期待是不是這樣子的，孩子在托管班把所有的問題都解決了，作業(yè)按時完成了，學(xué)習(xí)成績很好，家長不用操心。
事實上，上面的只是家長的美好期待，學(xué)校都不能完全解決孩子成績的事情，更何況托管班？
托管班負(fù)責(zé)監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)孩子不會的作業(yè)。這是一般托管班的承諾。試想想，監(jiān)督肯定是監(jiān)督的，還有孩子是不是配合監(jiān)督的問題，如果孩子不配合，托管班的監(jiān)督又能落地多少？
輔導(dǎo)孩子作業(yè)，我相信托管班的老師會輔導(dǎo)孩子的作業(yè)的，輔導(dǎo)的效果如何，取決托管班老師的水平，也取決于孩子聽不聽得懂，這是雙方面共同作用的結(jié)果。
對托管班的過份期待，是完成家長在孩子作業(yè)完不成時想換托管班的原因。
從以上分析來看，家長需要對孩子的狀況做以充分的調(diào)研，對托管班的情況也要做個調(diào)查。
二、對于孩子來說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是受益一生的。
在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，家長有很重要的作用。
家長不能采用的方法：
1.嘮嘮叨叨的教育孩子
很多家長在孩子面前的各種抱怨、嘮叨的話很多，一會說孩子怎么又不寫作業(yè)，一會又說東家長西家短，又說孩子不如誰家誰家孩子，這種不厭其煩毫無意義的話對孩子來說，家長的話形成了一種習(xí)慣性的模糊排斥，意思就是說，不管家長說啥，孩子已經(jīng)形成了自然的排斥心理，也就起不到任何作業(yè)。
2.對孩子暴力，如打罵孩子或者想用貶低孩子來想達(dá)到激起孩子自尊目的。
對孩子暴力，會讓孩子形成一種意識，犯錯了不過就是打一頓就好了，流程熟悉了，你的暴力孩子就不在乎了。
有個真實的例子，孩子去網(wǎng)吧上網(wǎng)，母親去網(wǎng)吧把孩子找回家，往常母親都是氣急敗壞的把孩子打一頓，這次把孩子找回來后，母親沒有說啥，也沒有做啥，過了一個小時，孩子和他媽說，媽你為啥不打我，你打嘛，打了咱這事就算了了，你不打，這什么意思？媽媽不按套路來，孩子不會了。
3.獎勵式培養(yǎng)
大家肯定聽說個一個故事，一群孩子在一個老爺爺門前的樹下玩游戲，老爺爺不勝其煩，就想了個辦法，給孩子們說，你們給我?guī)砹藲g樂，來這玩每人每天給1美元，過了兩天，孩子們再來玩的時候，給了每個孩子0.5美元，再過兩天，變成了給每人0.1美元，孩子們看錢越來越少，就不來這玩了。這個例子讓游戲帶著功利性，沒有了金錢作為誘惑，游戲就不能繼續(xù)。
學(xué)習(xí)如果也帶有了功利性，隨著年齡的增長，金錢的刺激性作業(yè)會越來越小，如果孩子不想要金錢的獎勵，家長措手無策的。
看到這，家長有些糊涂了，怎樣才能幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
1.鼓勵孩子能做到的最小的事情做起，樹立自信，循序漸進(jìn)
面對孩子的焦慮，大人先壓住自己的焦慮，鼓勵孩子從能做的事情做起，然后給予真誠的鼓勵，使孩子樹立起自己可以的信心，慢慢的，隨著自信心的建立，孩子解決問題的能力也會提升好多。
2.做言而有信的家長
家長很多時候會給孩子布置一些作業(yè)，等到孩子做完了，看時間還早，不由得想再加點作業(yè)，孩子會覺得家長言而無信，等到下次再寫作業(yè)時，會有意拖著不寫完，拖到時間，作業(yè)寫不完，寫作業(yè)的習(xí)慣更是沒有養(yǎng)成，還浪費了玩的時間。
3.有一種觀點是要延遲孩子的滿足感，我覺得可以讓孩子滿足后再安心寫作業(yè)。
比如，孩子和誰約好幾點玩游戲，但是約的時間到了，作業(yè)沒有按質(zhì)量完成，可以和孩子說好，可以先去玩，要多長時間回來，回來后要按時間高質(zhì)量的完成任務(wù)，如果達(dá)不到要求，明天就不能出去玩。一般來說，孩子還是會遵守約定的。
其實，在現(xiàn)實生活中，每一個家長都有帶孩子的各種經(jīng)驗，孩子長大的過程，就是和家長斗智斗勇的過程，有不同看法，歡迎討論，一起精進(jìn)。
