不知道誰說過，年輕人是不喜歡于永正老師的課的，一位老人家，就這么讀呀讀呀說呀說呀的，一個彈眼落睛的精彩環(huán)節(jié)都沒有；但是，一旦有了一點經(jīng)驗積累，便會慢慢品出于老師的課堂的滋味。
用秀老師的話來說，他的課，是素顏的課。
用啟功先生的話來說，他真正做到了“行文（上課）簡淺顯，做事誠平恒”。
這一本《于永正課堂教學(xué)實錄——口語交際與習(xí)作教學(xué)卷》，沒有一句話看不明白的。意思有兩層：一是先不論上篇的“口語交際”、中篇的“習(xí)作教學(xué)”，哪怕是下篇的“理論探索”，也都是明白如話，沒有一句艱深晦澀，字字句句清透明亮、一覽無余；二是他的課，一如溪水一般純凈，每個步驟、每句指導(dǎo)或小結(jié)，都從不裝腔作勢，都是說給孩子聽的。
但是整本書最大的價值，在于一個從上世紀(jì)八十年代開始做起的課題，三十多年過去，直到今天依然有著無比鮮明的現(xiàn)實意義。
于老師的“言語表達(dá)交際訓(xùn)練”，正是切中了習(xí)作教學(xué)目標(biāo)應(yīng)試化、內(nèi)容片面化的頑疾，開創(chuàng)性地將習(xí)作教學(xué)與國民素質(zhì)的培養(yǎng)真正鏈接起來，強(qiáng)調(diào)習(xí)作目標(biāo)的交際性、習(xí)作內(nèi)容的生活化，在習(xí)作教學(xué)中開辟了一條新路。轉(zhuǎn)述通知寫留言條、寫尋物啟事、寫表揚(yáng)稿、寫介紹信……這些應(yīng)用性的文章，是真正跟學(xué)生的生活發(fā)生關(guān)系的，也是在長期的教學(xué)中被忽視；《吸煙的危害》《愛鳥》……在這些課例中，查閱資料、梳理資料的環(huán)節(jié)那么自然地進(jìn)入了課堂；即便是想象作文（《四毛的故事》、活動作文（《考試》），于老師也會向孩子強(qiáng)調(diào)自己要來讀你們的作文，或者是過后寄給于老師，讀者意識、交際意識被極大地喚醒。
要想開發(fā)出這樣的好課來，教師一定要把教室的圍墻、學(xué)校的圍墻拆除掉，把目光投向廣闊的社會，投向真實的生活，不斷去發(fā)現(xiàn)甚至創(chuàng)生寫作素材，讓寫作成為學(xué)生生活與成長的一種方式。
作文，不是在課堂里、在稿紙上作出來的，它是在田野里、天空下、廣闊無垠的生活中，自然生長出來的。
我想到自己之前在班級里做過的一些常識，比如跟幼兒園聯(lián)誼啊、找尋筆友啊……都是于老師的“言語表達(dá)交際訓(xùn)練”思想根系上旁生出來的分叉。只是，我們是懵懵懂懂、陸陸續(xù)續(xù)地在做，收效也當(dāng)然比較微。
會教寫作的人，一定要是會寫作的人；會寫作的人，一定是跟生活聯(lián)系得最緊密的人。我希望自己能是那個人。
