課上相對安靜，內(nèi)斂，課下活潑，陽光。
這孩子在我們班其實一開始給我的感覺還是相對比較慢熱型的，剛剛開學學校工作多，感覺他的家長比較忙，所以作業(yè)質(zhì)量就沒這么好，加上這孩子天性好玩，隨意，所以平時的任務就更加沒有做好了。后面沒辦法了，只得和他家長好好聊。
一問才知道，原來爸媽實在忙，所以都是爺爺在帶著，但爺爺年紀大了，對微信信息不了解，對我們作業(yè)的一些布置不夠清晰，導致孩子在做作業(yè)上總會跟不上班里的節(jié)奏，比如做作業(yè)的內(nèi)容，比如每天的訂正，或者是一些要求重做的地方，顯然點點沒有別的孩子來得這么迅速，對自己的錯題也不那么上心。
其實每個到一年級的孩子都是懵懵懂懂的，在迷糊中很需要老師和家人帶領，老師負責大的指揮，家長就要好好配合，執(zhí)行，反饋。顯然，點點后面一階段不夠給力。后面的考試，我們老師都發(fā)現(xiàn)這個孩子其實挺聰明的，即使他不舉手回答問題，也不怎么跟著讀，但是那機靈的小腦袋在班里面顯也是這么的自然。幸好從平時的檢測中看出他的知識積累還不錯，只是總覺得可惜，他可以更棒的。
上課他還沒什么，但一到了下課的時候就要人操心很多，因為他特別喜歡跑，也很喜歡打鬧，似乎要把上課的能量全釋放出來。特別是這個星期五，光是他的一天我就已經(jīng)煩了不少于三次的心，從早上做操時來晃晃去被我請到隊伍的最前來，到一節(jié)課后與一孩子鬧矛盾打鬧弄哭一孩子，接著是課前的時候又有孩子哭著來跑說點點跟他打他了……這實在讓人費解。
到后面的時候，我竟然這么對他說了，嗯你也不講理，你老是動手，那老師對你也不講理，我見到你或者是看到別人投訴你，我也直接對你動手，好不好？于是打了他兩下手板，打完了手板，已經(jīng)過了上午的第一節(jié)課，到了下午上課前，又有孩子帶著他來投訴了，說他打了某某某，說他拿什么東西弄疼弄疼了，于是我又把他們其他孩子支走，這是跟點點說話，看著他一臉不情愿的樣子，有需要問她發(fā)生什么事了，問他有沒有打同學，慢慢的我要深呼吸了一下，覺得我是否應該換一個方式呢？我對他說，現(xiàn)在老師已經(jīng)對你有點失望了，我真的想不到你一天，竟然如此控制不住自己，我也懶得去打理了，如果我不打你，你能不能不和同學鬧別扭，不要用武力去解決問題，我現(xiàn)在不想打你了，你好好的控制好你的心情好嗎？每個孩子在你跟他是好溫柔之后，他都會順著點點頭或者說一句好，這個時候你覺得談話也就該結(jié)束了，殊不知不深不淺的談話就像藥不到病不除。總有一些，孩子在跟你談話之后，馬上，好了傷疤忘了疼，最煩惱的反反復復反反復復，總讓你操碎心。
他來談話我問，你最近是心情不爽嗎？還是哪里不舒服？可不可以告訴我呢？為什么會動手？其實每一次談話我都發(fā)現(xiàn)他的表情，比較鎮(zhèn)定，閉嘴不談，偶爾擰擰眉頭，然后欲言又止，這個時候我也會不忍心去打擾他，只可惜時間不夠，不是馬上要上課了，就是有別的事情在打擾，所以，談話我本身就很難靜下來，現(xiàn)在就更難定下來去處理這些事情。
面對一個一天，被投訴三次的孩子，我真是很難去相信他是無辜的，但我也知道孩子間的打架都是雙方責任的多，那平時在處理這些事的時候，我要給孩子灌輸一種怎么樣的思想呢……真是心有余力不足，回想早上時余控制不住自己的手。說：“你喜歡用武力來解決問題，那我也不想和你廢話，我來打你好嗎？”
“不好”他搖搖頭說。
現(xiàn)在理理思路，第一個，給孩子要團結(jié)同學的思想。同學不是敵人，我們要像一家人一樣生活在一起。可惜孩子太小，就算聽懂了也是片面的。
第二點應該是做文明人的道理。人生在世，和畜生不一樣的地方就是懂禮貌，我們小朋友更是如此。
第三點是讓孩子會站在對方角度去思考問題。要會吃虧……
第四點，讓孩子知道動手是很嚴重的后果，但并不是不讓他自衛(wèi)，只是是否真的到了非動手不可的地步，若不是，請將拳頭收起。
孩子是知道打架就是不對，有時候吧，主持公道的人總會偏向于那個哭著的孩子，覺得哭人最委屈，覺得打了人的那一個，打得比較兇的人肯定是不哭的人，但是我現(xiàn)在不這么覺得，有些人他的性格使然，他就算不哭，卻也是可能受到比較大的委屈，看著這張小臉，覺得這樣的一個孩子可能受委屈也不會哭……
2017-12-31處理孩子矛盾是一門藝術(shù)
