? ? 今天上午聽了兩節(jié)語文教研課，有所思也有所獲。

? ? 青年教師成長看得見。她們基本功扎實，依標(課標和目標）教學(xué)的意識明顯增強，任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)設(shè)計貫穿始終，把語文的聽說讀寫融入其中，且每個活動都配合思維支架，給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)路徑，讓孩子們在語文實踐中會學(xué)語文。

? ? 課堂是遺憾的藝術(shù)。老師主宰課堂的局面時有發(fā)生，代替學(xué)生思考老師著急輸出的現(xiàn)象也存在，課堂缺少自然的生成，一切都是劇本似的順暢，這不符合孩子們的認知規(guī)律作息總會有這樣那樣的不同思維火花，但課堂沒有碰撞出來或者說根本沒給機會表達。另外，課堂看似呈現(xiàn)了老師帶學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，實則是老師底蘊綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，我始終認為功夫在詩外，沒有長期理論和實踐的積累和積淀，名師的理念和方法是學(xué)不來的，也就是要有扎實的內(nèi)功做基礎(chǔ)。

? ? 鐵杵成針的文言文雖短，但老師帶學(xué)生讀準字音，讀準節(jié)奏，明確文意，嘗試背誦等，每個環(huán)節(jié)都在走近博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。特別是文言文書寫在竹簡上，沒有標點的情況下如何做到明句讀，這真是文化熏陶的過程。如果再融入繁體字，更是考驗文化功底了。

? ? 無論時代如何變遷，學(xué)習(xí)始終需要真功夫，只有長期主義者方能成就專業(yè)夢想，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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