許多人都認(rèn)為心理老師是一個閑職，應(yīng)該非常輕松愉快，問我為什么會選擇離職。
午夜夢回多次，即便已經(jīng)脫離那個環(huán)境很遠(yuǎn)也有好幾個月的時間，依然會不時經(jīng)歷情緒閃回感到痛苦，甚而突然崩潰大哭。
我想或許表達(dá)出來不再自己扛著能夠讓我感覺好一點(diǎn)，如果這些描述讓人感到不適，那就當(dāng)作我只是講述了很多虛構(gòu)的故事，如有雷同純屬巧合。
記得學(xué)習(xí)的時候，老師曾說，所有的督導(dǎo)問題到最后都不是在督導(dǎo)咨詢技術(shù)而是倫理難題。
那時候不理解，等到了學(xué)校做了心理教師的工作的時候才發(fā)現(xiàn)，確實(shí)處處面臨著雙重矛盾的倫理困境。
因?yàn)楹蛯W(xué)生關(guān)系建立的還算不錯，所以遇到問題的時候，他們也會主動選擇找到我求助。
入校之后遇到的第一個難題便是教師體罰。如果學(xué)生確實(shí)犯了嚴(yán)重的錯誤，教師講明道理之后感到生氣或有所懲戒，我是能夠理解的。但在學(xué)校里，許多老師做出懲罰性的行為時往往是沖動性的，甚至都沒有了解清楚事情的原貌，一個巴掌就直接呼在了孩子的臉上。也會有人發(fā)問，為什么不告訴家長，為什么不舉報。換位思考，如果你是一個未成年性格膽小的青少年，父母在外打工留守你在一間寄宿制學(xué)校里，白天舉報的體罰老師晚上很可能晚自習(xí)下課后又進(jìn)入了宿舍查房。即便老師行為有所收斂，但氣勢以及日后教學(xué)中的漠視態(tài)度都已經(jīng)足夠?qū)W生煎熬。不是所有人都擁有轉(zhuǎn)學(xué)的資源與選擇。
宿舍區(qū)不會安裝監(jiān)控，這就會導(dǎo)致產(chǎn)生另一個隱秘的傷害，校園霸凌。
當(dāng)晚間熄燈，有些孩子的噩夢才剛剛開始。中學(xué)時期的三觀建立并不完全，容易出現(xiàn)群體極化的現(xiàn)象，一人帶頭一群人呼應(yīng)。夜半關(guān)了宿舍門將同學(xué)拖至陽臺打罵已算小事，讓對方跪下言語羞辱，舔穿過的內(nèi)褲。有過之無不及。而最可怕的事情是，校長承諾絕不允許發(fā)生校園霸凌的事情發(fā)現(xiàn)則勸退，但同一個人主導(dǎo)同樣的事情發(fā)生了第三次之后，原本被處分勸退的學(xué)生，在半個月后不知道用了什么樣的方式卻再次回到了學(xué)校。良性揣測也許是為了保護(hù)學(xué)生的受教育權(quán)利，但對于那些在宿舍里再也睡不好覺的受害者學(xué)生來說，他們究竟做錯了什么呢，為什么加害者的利益被保護(hù)的完整，受害者卻被要求要堅(jiān)強(qiáng)，要盡快好起來，不然就是脆弱就是作呢？或許教師和家長都該好好反省一下，當(dāng)我們希冀孩子走出陰霾的時候，我們真的給夠孩子足夠的時間與耐心了嗎，我們是真的擔(dān)心他們，還是只是為了盡快結(jié)束自己的煩心。
有時候教師比父母更想拯救孩子，但是孩子終究是家庭的，每個人有自己的路要走，老師能拉一程，但無法做更多，剩下的只有無力。過年期間曾接到家長電話說孩子心情不好想要自殺，讓我勸解。電話接到了凌晨，好不容易勸下的孩子。在第二天因?yàn)榧议L溝通方式不當(dāng)再次出現(xiàn)沖動，致電給家長溝通讓其多關(guān)注孩子情況，收到的是一句“他要死就讓他去死好了”。我明白當(dāng)下說的是氣話，但如果自己對待孩子都沒有耐心，又如何能要求其他人以更多的愛與包容在過年休假的時間放棄和自己家人團(tuán)聚的時間去照顧你自己都厭惡到想要放棄的孩子呢？
但這樣的事情至多只是讓我感到略有生氣與心疼孩子，真正令人寒心的是學(xué)校的不作為。在心理咨詢的過程中不免會遇到危機(jī)情況，但是否要上報成了我最大的難題。不上報，出事了我負(fù)不了責(zé)任，上報了，學(xué)生的前程可能就此受到影響。（是的，這也是我無法理解的地方，霸凌者會因?yàn)橐槐ＷC受教育權(quán)而不能被勸退，但但凡有自殺傾向的孩子一定會被勸退的干干凈凈，什么時候再頻繁不過的情緒困擾變成了一種比霸凌別人還可怕的存在）。在一次咨詢過程中評估出學(xué)生可能有自殺的傾向，但因?yàn)楹罄m(xù)還有好幾個預(yù)約好的咨詢，只能讓其先回班級，并交代了兩個學(xué)生關(guān)注，同時即刻上報給了班主任及副校長。但是僅一節(jié)課之后，兩個交待的學(xué)生就匆匆忙忙跑過來告訴我學(xué)生吞藥自殺了。一頓慌忙中送學(xué)生去洗胃，因?yàn)榧痹\科人手不足，學(xué)生的家長又在外地，只能自己幫忙協(xié)助醫(yī)生。但這樣的后續(xù)一定是以孩子退學(xué)為收場。學(xué)生在之后發(fā)了很長的文字和我說，自己感到不解，最為后悔的事情是告訴了我自己吞藥。我感到抱歉，但我無法選擇，在前程和生命安全之間，我只能先求安全?？墒俏颐髅饕沧鲎懔祟A(yù)警，如果當(dāng)時晚自習(xí)的老師多一分關(guān)注與制止一切都會是不同的走向。但我是孤立無援的。
而更讓我感到難過的是，當(dāng)學(xué)校真正出現(xiàn)了跳樓的事情，因?yàn)槟繐粽弑姸?，波及范圍也大，我多次提出需要專家介入進(jìn)行危機(jī)干預(yù)，需要收集目擊者的學(xué)生名單進(jìn)行分層干預(yù)處理。但我的提議石沉大海，最后只是邀約了一個有頭銜的老師來做了一場與危機(jī)事件毫無關(guān)系的心理講座。而那個月里，心理老師承接了100多個孩子的個體咨詢干預(yù)，許多孩子在咨詢室里出現(xiàn)解離情況。我只能每天在上課之余的時間一個接一個的咨詢做，多的時候一天的標(biāo)配是上完四五節(jié)課之后再做八個咨詢。一個月結(jié)束，果不其然嗓子從發(fā)炎疼痛到再也發(fā)不出聲。而學(xué)校的反饋僅是在我給學(xué)生做干預(yù)的時候過來瘋狂敲咨詢室的門，在我沒有響應(yīng)去開門的時候質(zhì)問我為什么人不在咨詢室卻不關(guān)燈不關(guān)空調(diào)浪費(fèi)電。
性教育的缺失早已不是新鮮話題。但是面對性騷擾、性侵的情況，在清一色男性領(lǐng)導(dǎo)的眼中依然不是重要的事情。在咨詢室里發(fā)現(xiàn)學(xué)生面臨被性侵的風(fēng)險，上報之后得到的回應(yīng)只是你要小心處理，除此之外再無任何支持提供。最后在求助師姐、老師、督導(dǎo)之后給學(xué)生做了多次干預(yù)終于同意告知家長得到了保護(hù)，避免悲劇發(fā)生。但在我遇到學(xué)生發(fā)送的性騷擾信息時，卻無人處理。提出要求學(xué)生、家長道歉，卻一拖再拖。班主任杳無音訊，多次追問之后說自己只是太忙忘記了不是不上心，家長說自己在外喝酒沒有空道歉。我很清晰的知道道歉并不能夠給我?guī)硎裁?，但我希望這樣的要求能夠以此為戒，讓老師、家長加強(qiáng)對孩子的性教育。但最后只是流于形式，以及指責(zé)我將事情鬧大不理智。但所謂的鬧大事情，只是我在要求道歉卻沒有收到任何人回應(yīng)之后提出了離職申請，為了息事寧人的年段長來和我訴說自己比我經(jīng)歷過更多腥風(fēng)血雨的大場面我應(yīng)該把苦水往自己的肚子里咽。許是大家工作繁忙，已經(jīng)麻木不仁，與其花費(fèi)那么多心力去做正確的處理，不如處理提出問題的人來得更快速。這樣的結(jié)果最終也只能導(dǎo)致劣幣驅(qū)逐良幣。
最初考慮進(jìn)入校園，是因?yàn)樵卺t(yī)院里見到很多孩子送來時已經(jīng)走了太遠(yuǎn)的彎路，我想，如果早期心理教育做得好，大家是否就可以在問題初顯的時候做到自我調(diào)節(jié)，也能夠及時關(guān)心幫助周圍需要的人，形成良性的助人自助循環(huán)，而心理老師不再是閑職而是治未病的重要一環(huán)。但設(shè)想是美好的，現(xiàn)實(shí)終究是慘淡的。認(rèn)真?zhèn)湔n傳輸?shù)闹R可以在孩子身上留存一會，但最后還是會敗給其他老師為了安撫孩子給予的“奶頭樂”，播放短視頻放松。當(dāng)學(xué)生不再期待心理課能學(xué)到什么知識，只想看電影、看短視頻放松一下，最后想要留存的意義也隨之消失不復(fù)存在了。
