心若陽(yáng)光，何懼悲涼
---九上《詩(shī)詞三首》整合教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
? 1.通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)作者情感。
? 2.梳理三位作者的情感軌跡，比較寫(xiě)法的異同。
? 3.讀懂詩(shī)人，讀出自我，從詩(shī)歌中汲取積極的人生態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程
? 一、說(shuō)貶謫，讀警句
? 貶謫，是指古代官吏被降職或流放到遠(yuǎn)離京城的地方。中國(guó)漫長(zhǎng)的封建社會(huì)中有無(wú)數(shù)的貶官謫臣，余秋雨《文化苦旅》中寫(xiě)到：中國(guó)歷史中極其奪目的一個(gè)部分可稱(chēng)之為“貶官文化”。貶官失了寵，摔了跤，孤零零的悲劇意識(shí)也就爬上了心頭。這樣一來(lái)，文章有了，詩(shī)詞也有了。我們先來(lái)讀一讀和貶謫有關(guān)的詩(shī)句。
（屏顯）
·一為遷客去長(zhǎng)沙，西望長(zhǎng)安不見(jiàn)家。
·黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花。
·不堪腸斷思鄉(xiāng)處，紅槿花中越鳥(niǎo)啼。? ?
·西北望鄉(xiāng)何處是，東南見(jiàn)月幾回圓。
? ? ·清愁萬(wàn)斛無(wú)消處，賴(lài)有幽花慰客心。
這些貶謫詩(shī)句，時(shí)代不同，作者不同，但他們卻有著共通的情感---貶謫失意的凄楚悲涼。試著將這份悲涼的體會(huì)送回到詩(shī)的字里行間，再讀一遍。
同樣遭遇貶謫，有三位詩(shī)人這樣寫(xiě)道：
（屏顯，共讀）
·長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
·沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
·人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
·但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
這些句子出自我們今天要學(xué)習(xí)的《詩(shī)詞三首》，三首詩(shī)詞都作于詩(shī)人被貶時(shí)期，請(qǐng)大家把自己代入到詩(shī)詞的情境中，用自己的語(yǔ)言說(shuō)讀詩(shī)句。
示例：總有一天，我能乘著長(zhǎng)風(fēng)踏破萬(wàn)里浪，高揚(yáng)船帆渡過(guò)茫茫大海！
引導(dǎo)學(xué)生情感說(shuō)讀，師生對(duì)話，在學(xué)生說(shuō)讀之后用學(xué)生熟悉的語(yǔ)言詮釋?zhuān)l(fā)學(xué)生的興趣，加深印象，領(lǐng)悟情感。
預(yù)設(shè)：“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！保猛瑢W(xué)們的話來(lái)說(shuō)就是：我自信，我成功！
“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”，是說(shuō)：我努力，我也行！
“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)就是：這個(gè)世界多美妙，沒(méi)有什么大不了。
再讀這幾句詩(shī)，男女生用復(fù)沓的方式讀，男生讀一遍第一句，女生重復(fù)讀第二遍，由此往下讀。
二、理軌跡，悟情感
1.同學(xué)們讀得豪邁、自信、樂(lè)觀。遭遇貶謫的他們，內(nèi)心也同其他貶官一樣有過(guò)苦悶、凄楚、悲涼。那么他們是怎樣經(jīng)由悲楚變?yōu)闃?lè)觀豪邁的呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文注釋?zhuān)灾髋?shī)意，然后梳理三位詩(shī)人的情感變化軌跡，試著用線條畫(huà)圖表示并比較，三首詩(shī)詞在抒發(fā)情感時(shí)有什么相同之處？
預(yù)設(shè)：三首詩(shī)詞中的情感都經(jīng)歷了由低谷到高峰、由低沉到昂揚(yáng)、由苦悶惆悵到曠達(dá)樂(lè)觀。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀三首詩(shī)，邊讀邊用手勢(shì)表示情感的起伏變化。自由演讀。展示演讀。
2.了解背景。
? （屏顯）
《行路難》：公元742年（天寶元年），李白奉詔入京，擔(dān)任翰林供奉。他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等杰出人物一樣干一番大事業(yè)，可是入京后，卻沒(méi)被唐玄宗重用，只是在歌舞游樂(lè)時(shí)讓他寫(xiě)些助興的詩(shī)文，還受到權(quán)臣的讒毀排擠，兩年后被“賜金放還”，變相攆出了長(zhǎng)安。李白被逼出京，朋友們都來(lái)為他餞行，求仕無(wú)望的他深感仕路的艱難，滿懷憤慨寫(xiě)下了此篇《行路難》。
《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》：唐順宗永貞元年（805），劉禹錫參與王叔文集團(tuán)的政治改革，失敗后被貶到外地做官二十多年。唐敬宗寶歷二年（826），劉禹錫在揚(yáng)州遇到白居易，酒宴上白居易寫(xiě)了《醉贈(zèng)劉二十八》，對(duì)劉禹錫屢遭貶謫、懷才不遇的命運(yùn)寄予深切的同情，劉禹錫作此詩(shī)答謝。
《水調(diào)歌頭》：作于宋神宗熙寧九年（1076），蘇軾因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)的變法者王安石等人政見(jiàn)不同，自求外放，輾轉(zhuǎn)在各地為官。他曾經(jīng)要求調(diào)任到離蘇轍較近的地方為官，以求兄弟多多聚會(huì)。到密州后，這一愿望仍無(wú)法實(shí)現(xiàn)。這一年的中秋，詞人面對(duì)一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫(xiě)下了這首名篇。
? 比較：哪位詩(shī)人筆下的貶謫悲涼最打動(dòng)人心？詩(shī)人是怎樣表現(xiàn)其悲涼的？
引導(dǎo)學(xué)生深入品悟詩(shī)句。
? 追問(wèn)：哪兩位詩(shī)人對(duì)悲涼的抒寫(xiě)有相似之處？
? 預(yù)設(shè)：李白用多樣化的對(duì)比突出其內(nèi)心的悲涼。“金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢(qián)”的場(chǎng)景與“停杯投箸不能食”的行為形成巨大反差，極言筵席之華美豐盛以突出詩(shī)人之苦悶；
“拔劍”與“茫然”的對(duì)比，古人提到“劍”，往往和雄心壯志相聯(lián)系。唐代王維《老將行》中有“試拂鐵衣如雪色，聊持寶劍動(dòng)星文”，描繪出老將請(qǐng)纓殺敵報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)熱忱；令狐楚《少年行》中“弓背霞明劍照霜，秋風(fēng)走馬出咸陽(yáng)”，刻畫(huà)出少年英姿颯爽的形象和收復(fù)失地保家衛(wèi)國(guó)的豪情；南宋詞人辛棄疾《水龍吟》中有“舉頭西北浮云，倚天萬(wàn)里須長(zhǎng)劍”，抒發(fā)收復(fù)北方淪陷國(guó)土的壯志。李白“拔劍”是說(shuō)他有為國(guó)出力的雄心壯志，與“茫然”對(duì)比，突出其悲哀失意。
“欲渡”“將登”與“冰塞川”“雪滿山”，主觀欲求與客觀險(xiǎn)阻形成對(duì)比。
劉禹錫用時(shí)空前置和用典的方法表現(xiàn)內(nèi)心的悲涼?！鞍蜕匠薄岸辍本佑诰涫灼瓶斩鴣?lái)，突出貶謫地之荒僻、貶謫時(shí)間之漫長(zhǎng)?？陀^陳述中透露出無(wú)限辛酸與悲涼；巧妙用典，抒發(fā)長(zhǎng)期被貶的感受和心境，讓人倍感凄涼。
蘇軾用心理矛盾和行為描寫(xiě)來(lái)狀寫(xiě)被貶的苦悶悲涼?！拔矣孙L(fēng)歸去”可見(jiàn)在現(xiàn)實(shí)世界的苦悶難遣，渴望解脫，“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”“何似在人間”抒寫(xiě)?yīng)q豫矛盾、苦悶掙扎的心理?！捌鹞枧逵啊睜顚?xiě)出形單影只的現(xiàn)實(shí)?！安粦?yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”苦悶郁結(jié)化為質(zhì)問(wèn)噴涌而出。
小結(jié)：抒寫(xiě)苦悶悲涼時(shí)，李白和劉禹錫都運(yùn)用典故來(lái)表現(xiàn)，李白和蘇軾都運(yùn)用心理和行為來(lái)表現(xiàn)。
三、讀詩(shī)歌，知詩(shī)人
再讀詩(shī)歌。男女生分讀，女生朗讀被貶之悲涼，男生讀詩(shī)人之自信昂揚(yáng)。
詩(shī)格即人格，每一首詩(shī)背后都站著一個(gè)鮮活的生命。一樣的豪邁樂(lè)觀，不一樣的心路歷程；一樣的貶謫悲涼，不一樣的抒寫(xiě)方法。從三位詩(shī)人由悲涼到豪邁的情感抒寫(xiě)中，你能讀出他們不同的性格特征嗎？
（屏顯）
從……的抒寫(xiě)中，我能讀出李白/劉禹錫/蘇軾……的性格特征。
示例：從蘇軾天上人間的矛盾掙扎到“此事古難全”的領(lǐng)悟中，可以看出他善于自我說(shuō)服，善于與生活和解，他有圓融、通達(dá)、超脫的處世態(tài)度。
預(yù)設(shè)：李白的對(duì)比式寫(xiě)法，造成情感的跳躍起伏，表現(xiàn)情感的大落大起，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，可以看出李白浪漫、灑脫、超級(jí)自信的性格特征。
劉禹錫的情感先抑后揚(yáng)，陳述貶謫之辛酸憤懣后，他沒(méi)有哀愁之語(yǔ)，沒(méi)有頹唐之詞，他以“沉船”“病樹(shù)”自喻，寫(xiě)千帆競(jìng)發(fā)，萬(wàn)木皆春，蘊(yùn)含重新振作、繼續(xù)前行的氣概。在沉郁豪放中，能讀出劉禹錫豁達(dá)樂(lè)觀、堅(jiān)定倔強(qiáng)的性格特征。
小結(jié)：在中國(guó)古代的詩(shī)人中，有兩個(gè)人得到過(guò)“仙人”的評(píng)價(jià)，一個(gè)是李白，一個(gè)是蘇軾。葉嘉瑩認(rèn)為，二人的區(qū)別在于，李白是“仙而人者”，即生來(lái)就屬于那種不受任何約束的天才不幸落入人間。蘇軾是“人而仙者”，無(wú)論在任何挫折和患難中，他都能換一種眼光、換一個(gè)角度看這個(gè)世界，能從苦難中超脫出來(lái)。劉禹錫被稱(chēng)為“詩(shī)豪”， 他歷經(jīng)磨難，卻初心不改，堅(jiān)持自我。三位詩(shī)人同樣經(jīng)歷貶謫悲涼，卻為我們?cè)忈屃瞬煌臉?lè)觀豪邁。
（屏顯）
李白因_______而樂(lè)觀
? 劉禹錫因______而樂(lè)觀
? 蘇軾因________而樂(lè)觀
預(yù)設(shè)：
李白因自信瀟灑而樂(lè)觀，劉禹錫因堅(jiān)定執(zhí)著而樂(lè)觀，蘇軾因通達(dá)超然而樂(lè)觀。
四、悟詩(shī)魂，學(xué)詩(shī)心
1.有個(gè)欄目叫“為你讀詩(shī)”，今天我們也來(lái)辦一期。請(qǐng)你選擇一首最有感覺(jué)最喜歡的詩(shī)歌，用朗誦的方式，把它送給你認(rèn)為需要的朋友、親人或者其他認(rèn)識(shí)的人，讓她/他從詩(shī)歌中汲取一份能量吧。
（屏顯）
我要把____送給____，希望他/她____。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話、朗誦，深入把握詩(shī)歌內(nèi)涵。
2.誦讀結(jié)課。
今天，我們學(xué)習(xí)這三首詩(shī)，也認(rèn)識(shí)了三位詩(shī)人。無(wú)論是詩(shī)仙、詩(shī)豪，還是被譽(yù)為“天才的文學(xué)巨匠”的“蘇仙”，他們的人生都經(jīng)歷了失意的凄楚悲涼，何況我們這些平凡的人？誰(shuí)的人生都不平坦，風(fēng)風(fēng)雨雨在所難免。遭遇坎坷、艱難蝸行的時(shí)候，要在心里留存一縷陽(yáng)光。這陽(yáng)光是李白式的自信、劉禹錫式的執(zhí)著或者蘇軾式的通達(dá)，心若陽(yáng)光，何懼悲涼！走近詩(shī)心，領(lǐng)悟詩(shī)魂，讓我們?cè)谡b讀中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
（屏顯，男女生復(fù)沓讀警句）
·人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
·沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
·長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
