成老師你好，這是一個(gè)普通到不能再普通的26歲姑娘的一點(diǎn)感悟。用古典老師的話說，我就是一個(gè)在認(rèn)知上26歲就死了，但是需要等到七、八十歲才埋的人。不過還好，我看到了這本書，我了解了知識(shí)管理這個(gè)概念。終于不用行尸走肉這么多年了，哈哈。

我的背景：

在我的周遭，似乎只有公務(wù)員、事業(yè)單位、教師、警察這些才是安全可靠的工作。這種觀念從小就開始灌輸?shù)轿业哪X中。果然，毫無意外的，我成為了其中一員。我是一個(gè)普通的幼兒教師，在這安全的體質(zhì)內(nèi)工作，很容易讓人“腦死亡”。因?yàn)槟闩筒慌?，改變和不改變，受歡迎與不受歡迎，拿到的報(bào)酬都是萬年不變，就算有崗位的提升機(jī)會(huì)，靠的也不單單是自身能力這么簡單。很多時(shí)候，總是覺得自己的生活哪里不對(duì)勁，卻很難準(zhǔn)確說出來。直到遇見了現(xiàn)如今的一切，我才終于能夠直視自我。

斷斷續(xù)續(xù)地把《好好學(xué)習(xí)》這本書看完了。這是我第一次體驗(yàn)到“看書”的困難，因此才斷斷續(xù)續(xù)、很不流暢。看完了也并沒有滿足和暢快感：我又看完了一本書......想第一時(shí)間寫下自己的一些想法，也遲遲下不了手。直到此刻，我終于聽清了心底的聲音：因?yàn)榻箲]。

我的感悟：

今天我不是徹頭徹尾梳理這本書，說說本書講了什么重要觀念或是寫一個(gè)腦圖之類。我只是想說說一本書，對(duì)于一個(gè)人的改變。

一、對(duì)我最有用的三個(gè)方法

什么是知識(shí)？作者認(rèn)為，你看到的，書本上學(xué)到的或許都只是信息，只有落實(shí)到行動(dòng)中對(duì)自己發(fā)生改變的，才是知識(shí)。

這也應(yīng)證了韓寒那句話:懂那么多道理，為何還是過不好這一生?？吹搅诉@一切，經(jīng)過感同身受和恍然大悟之后，我們還是繼續(xù)著和以前一樣的生活。那么看這么多書，上這么多課程，花了這么多時(shí)間和精力，作用就是為了讓我們?nèi)ジ型硎芎突腥淮笪騿幔窟@就涉及到另外一個(gè)問題:如何才能用知識(shí)改變生活？缺乏的不是知識(shí)，也不是生活中的種種困難和險(xiǎn)阻，而是這兩者之間的橋梁:學(xué)習(xí)能力。我認(rèn)為學(xué)習(xí)能力包括了學(xué)和用這兩方面。如何提高學(xué)習(xí)能力？書中講了以下三個(gè)方法，也是讓我收獲最多的三個(gè)提升自我的方法：

1、反思

大腦遠(yuǎn)比我們想象中的不靠譜，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)讓自己信以為真的幻覺。很多時(shí)候我以為自己記得，其實(shí)很快就忘了。以為我經(jīng)過反思想出了解決方案，可是，幾天后這個(gè)方案沒有被執(zhí)行，也很快被遺忘。因此，作者提出，記錄式反思非常重要。那么，反思些什么呢？其實(shí)是反思自己的思考過程，而不是流水賬式的記錄事件。

舉一個(gè)小到不能再小的生活瑣事的例子：我和母親在育兒方面產(chǎn)生分歧時(shí)，要么就是無疾而終、鬧得有些不愉快要么就就是母親和我理念照舊。讀了這本書后，我嘗試著反思這些生活中常見的問題。為什么會(huì)產(chǎn)生矛盾？育兒觀念不同。育兒觀念不同的原因是什么？我和母親成長環(huán)境，接觸的知識(shí)都不同，導(dǎo)致了觀念的差異。那為什么母親不接受我說的科學(xué)育兒的方法？或許大多數(shù)人會(huì)說，那是老一輩觀念陳舊，思想沒有更新?lián)Q代的原因啊。雖然有這個(gè)影響因素，但還有沒有其他根本的原因？有，那就是我的溝通方式問題。事實(shí)上關(guān)于說話，關(guān)于溝通，我從未學(xué)習(xí)過，一直是憑著所謂的直覺，所謂的脾氣性格去做溝通。因此，我需要的是學(xué)習(xí)怎么樣去有效溝通，這才是本質(zhì)的問題。

想清楚了一個(gè)問題，很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)更多的問題，我想，這是好事。于是我又通過閱讀——反思——踐行——再閱讀的方式去提升自己的溝通能力。反思，不僅僅是記錄自己當(dāng)下的思維、出現(xiàn)的問題、解決方案，能夠供下次再參考，審視一下自己是不是又掉進(jìn)了穿上不同外衣的同一個(gè)坑。反思，同時(shí)也不斷打磨著我們的元認(rèn)知能力。過去的我經(jīng)常以為自己會(huì)反思，其實(shí)也不過是記錄了自己的生活軌跡，循環(huán)往復(fù)得自嗨或顧影自憐，然后生活照舊罷了。這也是讓我逐漸直視自我，說清楚、弄明白我那“說不上哪里不對(duì)勁”的生活的一個(gè)重要方法。

2、以教為學(xué)

很多時(shí)候，我們并不接受別人的教，而更多得趨向于對(duì)自己的肯定，就像書中所說的：要有綠燈思維。以教為學(xué)，可以滲透到生活中，比如和好友的聊天，和親人的分享，還有寫作。這些都是能夠理清思路的可行的具體方法。作為一個(gè)普通人，沒有這么多的聽眾，那么我試著找其他以教為學(xué)的場景。比如：逼著自己寫下這一篇書評(píng)。剛開始發(fā)現(xiàn)：天啊，我為何看完了，仍然不知道寫什么！一下子就擱置了一周，于是又返回去重新思考和總結(jié)。這也印證了書中以慢為快的道理，雖然寫書評(píng)并不是什么講大道理，但剛開始的“慢”也更好地讓自己停下來思考：為什么要寫？寫了有什么用？既然我設(shè)定的場景是以教為學(xué)，那么我寫的書評(píng)總不能是跟以前一樣的自嗨模式吧？就比如這一篇，看了成老師公眾號(hào)里的幾篇感悟推薦后，我既沒有他們工作經(jīng)驗(yàn)的多彩和豐富，也沒有像那位18歲妹子那樣做了這么多讀書筆記的手稿，更沒有看過這么多的書（現(xiàn)在我把它定義為：沒有看過這么多讓自己的行為發(fā)生改變的書）......但這次我可并非自嗨，因?yàn)槲铱墒锹聛韺懥撕镁媚?！?duì)于現(xiàn)在的我而言，“寫”是以教為學(xué)的方式中最為常見的一個(gè)。它帶給我的不再是情感的宣泄，而是思考和梳理自己看到的、學(xué)到的東西，然后再去想一想：我還能在什么場景中運(yùn)用？

3、刻意練習(xí)

這個(gè)詞最近跳出在我的腦海中的頻率很高，字面的意思，很容易把其理解為勤奮練習(xí)自己不會(huì)的內(nèi)容。但腦中又出現(xiàn)了一個(gè)高頻詞:低水平勤奮。刻意練習(xí)更講究方法以及思考，不然就容易淪為低水平勤奮。我認(rèn)為這就又回到了一個(gè)問題:思考能力，或者說是元認(rèn)知能力。事實(shí)上在不同場景中運(yùn)用知識(shí)的過程，就是刻意練習(xí)的過程。

二、關(guān)于臨界知識(shí)

作者提出了自己的一套用于解決問題的知識(shí)體系，作者稱之為：臨界知識(shí)。書中講了好多個(gè)臨界知識(shí)，讓我印象最深，改變最大的就是:黃金思維圈。黃金思維圈也就是思考問題的方式，一般人們?cè)诮鉀Q問題時(shí)總是用what-how-why的步驟，而黃金思維圈的思考方式是:why-how-what。區(qū)別在哪里呢？就在于你做每一件事的意義。很多時(shí)候我都比自己想象中的要糊涂得多。領(lǐng)導(dǎo)布置了任務(wù)，就去做;家人提出了需求，就去做;孩子哭鬧就去做。仿佛一切已經(jīng)習(xí)以為常甚至有些機(jī)械化，不會(huì)去思考:做這些是為什么？這個(gè)問題為忙忙碌碌的生活畫上了一個(gè)休止符。

第一次運(yùn)用這個(gè)臨界知識(shí)是在工作中。領(lǐng)導(dǎo)布置任務(wù):為班內(nèi)孩子制作語言區(qū)的游戲材料。以往我都會(huì)去網(wǎng)上或者教參上尋找素材或者找現(xiàn)成的照搬照做。可是這一次，我問自己:為什么要做這些？是為了完成領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)？還是為了孩子們的語言得到發(fā)展？答案跟以前不同了。那么為什么以前做出來的游戲材料孩子們玩了一段時(shí)間不感興趣了？因?yàn)榘l(fā)展緯度單一？那么語言游戲發(fā)展緯度有哪些？聽說讀寫。于是，在每個(gè)游戲中，我確保有兩個(gè)發(fā)展緯度去設(shè)計(jì)游戲的材料。在制作完成后，孩子們的行為給了我最真實(shí)的反饋：他們確實(shí)更愛玩這些游戲。就在這自問自答的過程中，我運(yùn)用了臨界知識(shí)，不僅解決了缺少素材的具體問題，也為“說不出哪里不對(duì)勁”的工作找到了成長的突破口。

那么其他臨界知識(shí)呢？該怎么去挖掘?qū)儆谧约旱呐R界知識(shí)呢？

很簡單，用以上這些基本方法去不斷在各個(gè)場景中刻意練習(xí)，建立新知識(shí)與舊經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系。簡單的道理實(shí)踐起來可并不簡單。這是一個(gè)長期的過程，并且只有你自己才能完成。前進(jìn)一小步不難，持續(xù)前進(jìn)一小步，那真是挺難的。

有些改變一旦發(fā)生，就是不可逆的。這本書，就給我?guī)砹瞬豢赡娴母淖?，值得推薦。