1.山里的水真甜——安慰劑效應(yīng)
所謂安慰劑效應(yīng)，是指在治療中向病人提供安慰劑或者由于對治療的期望而造成的癥狀減輕或病情好轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。安慰劑的效果應(yīng)了中國的一句諺語“信則靈”。安慰劑的效應(yīng)神奇有效，作為我們老師能否在學(xué)生身上運用安慰劑的效應(yīng)的呢？“信則靈”，作為學(xué)生如果信任老師，就能增加學(xué)習(xí)的積極性。那么作為我們老師，如何能夠讓學(xué)生信任、信賴我們呢？除了有淵博的學(xué)識外，我認(rèn)為還要有一顆愛學(xué)生的心，與學(xué)生平等相處，當(dāng)學(xué)生有了錯誤時，老師耐心講解，不要惡語相加的批評。建立這種信任關(guān)系不是一朝一夕的事情，我們老師要有耐心，要堅持始終有一顆愛學(xué)生的心。
2.真實的謊言——羅森塔爾效應(yīng)
羅森塔爾效應(yīng)是期望在起作用，這種效應(yīng)被運用教育中屢見不鮮。人民教育家陶行知就曾提醒教師：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生?！彼?，不妨讓我們換一種眼光、換一個角度來看待學(xué)生，更加積極地期望學(xué)生，相信我們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)。很多家長都說，孩子不聽自己的話，但是很聽老師的話。說明孩子信任老師，作為老師，如何能讓學(xué)生對自己一直保持信任呢？我們要處處以身作則，平等公平的對待每一個學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，給予學(xué)生表揚和期望。
3.響雷之后必有雨——預(yù)期效應(yīng)
我們都知道“曾子殺豬”的故事，這其實是說的說話算數(shù)的在教育孩子中的作用。如果說學(xué)生考前預(yù)期能考70分，結(jié)果考了80分，必然歡呼雀躍，但是如果預(yù)期90分，結(jié)果80分，自然垂頭喪氣。這就是預(yù)期效應(yīng)，它能影響我們的心情，影響我們的心理狀態(tài)。在教學(xué)中，我們?nèi)绾芜\用這一預(yù)期的效應(yīng)呢？預(yù)期就是對當(dāng)前事情將來的一個判斷，響雷之后必有雨，但是響雷之后沒有雨，久而久之就失去了預(yù)期的效應(yīng)。所以當(dāng)我們對學(xué)生承諾之后，或者對我們的孩子承諾之后，必要兌現(xiàn)。也就是要說話算數(shù)。
4.轉(zhuǎn)念之間——知覺中的圖形—背景現(xiàn)象
圖形—背景現(xiàn)象，我們眼睛看到的雖然是同一對象，但感知到的卻完全不同，這樣就得到了不同的答案。這些答案沒有對錯之分，只是表達(dá)了不同的內(nèi)容，側(cè)重于不同的方面。也反應(yīng)了一個人的看問題的角度。這種現(xiàn)象在我們生活中很常見，遇到一種問題，一種現(xiàn)象，不要總以平常的角度來看待，不妨換一個角度，這樣事情往往會迎刃而解，或者會化解矛盾。同樣的事情，有的人總是消極的來看待，而有的人總是積極來看待。這與人的一貫的習(xí)慣有關(guān)系，我們要遇事冷靜多思考。在對待學(xué)生的問題上，要多站在學(xué)生的角度來思考，不給學(xué)生過高的要求。
5.3+1不等于5-1——心理加減法
這個奇怪的式子在心理學(xué)上是成立的。有個朝三暮四的故事，給一大群猴子每個猴子早上三個栗子，晚上四個，猴子們都不同意，后來改成早上四個，晚上三個，猴子們眉開眼笑。同樣的數(shù)量猴子們卻認(rèn)為是不一樣的，其實在我們生活中這樣的例子也是很多的。比如分蘋果，先每人5個，后來發(fā)現(xiàn)不夠了，再每人收回1個，這時候被要回1個的心里是不高興的。如果一開始每人分3個，后來多余的再每人分1個。人們都非常高興。同樣的數(shù)量的蘋果，人們的心理反應(yīng)卻是不一樣的。我們要善于運用這種心理加減法，人的心理總是習(xí)慣得到，不習(xí)慣失去。這也并非是自私，這只是千百來人們?yōu)檫m應(yīng)生存而沉淀的一種文化。
6.天下英才未必個個是狀元——第十名現(xiàn)象
有這樣一種現(xiàn)象，在前三名之外，第十名前后的學(xué)生，卻在后來的學(xué)業(yè)和工作中出乎意料地表現(xiàn)出色，并成為棟梁之材，這種現(xiàn)象就是第十名現(xiàn)象。這一現(xiàn)象說明學(xué)習(xí)成績的高低并不完全決定一個人能夠成功。松下公司特殊的擇才標(biāo)準(zhǔn)，尋求70分人才。人才的雇傭以適用公司的程度為好，程度過高，不見得一定有用。這樣說，每個人都有自己獨特的價值，在一次選拔中，第一的只能是一人，那么大部分人都無用功之地嗎？讓我們相信世界上沒有垃圾，只是放錯了地方的財富。
