? ? ? ? ? ? ? 《規(guī)則與愛》學習心得

? ? ? ? ? ? ? ? 東津實驗中學? 胡志倩

? ? ? 今天又聽了一遍這個題為《規(guī)則與愛》的講座，周三的時候聽了一遍了，當時有很多的感觸，感覺這一講的內容對我這個初出茅廬的班主任像一場甘霖降落于干涸的原野。今天再次認真聆聽了一遍，并做了筆記，現(xiàn)在記下我的一點感受。

? ? ? 一年多以來，讓學生遵守規(guī)則，成為一個文明守紀，自覺自律的人是我不懈的追求。自從我的陽光班組成以來，我就一直在矛盾糾葛中度過。起初我看著這群活潑可愛的孩子們，感覺他們的天性就是好動的、愛說的、有好奇心的、喜歡打鬧的，喜歡討論的。于是他們在課堂上的喋喋不休也不會受到我的阻止和批評，他們在課間的追逐打鬧也被我看作天性使然，他們在走廊里校園內路隊中的交頭接耳我也不以為然。。。慢慢的，當我的“放任”換來班級評比屢遭落后的結果時，我才感到我的管理是不是出了問題。沒有紀律的約束，是不能營造一種健康的班級氛圍的。李鎮(zhèn)西老師也曾強調紀律是立班的基石。沒有規(guī)矩不成方圓，我開始學著制訂我們的班級公約，制訂詳細的班規(guī)，從早晨進入校園開始，文明列隊，自覺排成一列有序進入教學樓，佩戴校牌，輕聲慢步過走廊，進入教室，上課認真聽講，不隨意交頭接耳做小動作，不該討論時不討論，老師講課時一定保持安靜，不在老師講課時說話。課間操文明路隊，不在隊伍里說話，進入操場跑步看齊排面，口號響亮，帶回時保持兩列，不提前解散等等等等一直到下午放學離開學校，列了二三十條。自從訂立班規(guī)，與小組加減分考核制度，班級紀律明顯好轉。但仍有很多不盡人意的地方，總有些孩子不遵守規(guī)則影響到別人。上課不認真聽講做小動作說話，不能保持安靜的環(huán)境引來大家的不滿，路隊不能自覺列隊，說話吵鬧被值班老師批評，亂扔垃圾，座位底下總是很臟，這些孩子還總是屢教不改，規(guī)則對他們來說仿佛變成了一紙空文。于是懲罰誕生，我也學曾學著鄭立平老師《把班級還給學生》里制作彈性通知單，必要的懲戒他們，也用過小組評價連坐處罰，對個別同學打架事件也曾叫過家長，甚至還對某些屢教不改的嚴重自律缺乏者實行過回家反省。一連串的懲罰措施并沒有遏制住層出不窮的違紀事件，孩子們總是把自己缺乏教養(yǎng)的一面展現(xiàn)出來。我有時很是迷惑，難道我真如大家所言，太仁慈，不嚴厲，導致缺乏威嚴感，學生不怕我所以就敢于違反規(guī)則；還是這就是素質差異導致，每個學生出生在不同的家庭，不同層次水平的家庭教養(yǎng)就會存在不同素質的孩子；還是我的規(guī)則制訂和實施出現(xiàn)了問題。但我始終堅信一句話，教育就是喚醒，喚醒每個人內心深處的善。這句話是支撐我做好一個班主任的行動指南。所以永遠不要吧自己放置在問題的對立面，使得我很理智樂觀地對待這些問題。

? ? ? 今天聽了趙學東老師的講座，我感覺自己找到了一些問題的根源。規(guī)則的制訂一是要用正面的描述，盡量去說“做到什么”而不是“不做什么”制訂規(guī)則一定是全員參與，并且班主任也要在遵守規(guī)則之列。這一點很像李鎮(zhèn)西老師《做最好的班主任》里講的。規(guī)則制訂一定要人性化，細致化。要運用可視化的方式比如表格清單之類。最重要的一點是要監(jiān)督執(zhí)行，形成慣例。我認為自己在班規(guī)的執(zhí)行方面缺乏形成慣例的執(zhí)行力。

? ? 當然最重要的一句話也是值得我持續(xù)深思的是：自由不是信馬由韁，自由是一種舒展的空間，它讓孩子有能力去選擇。一個沒有機會進行自我掌控的孩子，不可能學會自律。尋找道德發(fā)展第六階段的人，是《第五十六號教室的秘密》里提出的，從我的陽光班成立以來，我也借用來作為我們的班訓，讓每個孩子成為第六階段的人，是教育的最高目標。為了這個目標我要繼續(xù)學習，尋找，在規(guī)則和自由之間尋找到那個平衡點，讓學生在民主、自由的氛圍里成為一個道德自律的人。