易英老師的課，猶如其人，優(yōu)雅大方。課前處理自編的《二年級思維題匯總》，精彩連連。她不斷地使用多樣化的語言評價，激勵學(xué)生侃侃而談。易老師完全把時間留給學(xué)生，過程放給學(xué)生展現(xiàn)。說得最多的話都是評語，偶有點撥則一定是在知識的關(guān)鍵思維點。比如“總是在老師剛說完問題就舉手，你最大的問題就是浮躁，沒有靜下來深入思考?！痹俦热纭澳銈儧]有疑問，我有疑問，你們沒有我思考有深度?！庇直热缭凇皵?shù)線段”方法匯報中，先將學(xué)生演板的方法編號。“7個點為什么出現(xiàn)6？”“（首+尾）×項數(shù)÷2是怎么來的，是哪種方法的寶寶？”“為什么是點×段÷2？又是前面哪種方法的寶寶？”不僅呈現(xiàn)方法，還呈現(xiàn)方法的多樣性，更對比尋求不同方法間的內(nèi)在聯(lián)系。通過一句一句問題，引發(fā)學(xué)生深度思考。而最后對于這道題的總結(jié)亦令人深思：“你有能力接收哪種方法，就用哪種方法。如果你有能力用后兩種方法，給你點贊，因為你把復(fù)雜的問題變簡單了?！?br>